习作教学经验座谈

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1、2011年12月习作经验交流研讨活动小学作文课:热闹不等于有效抄背作文是走歧途小学语文老师经常遭遇这样的烦恼：作文课上，老师精心设计情境，让学生听童话故事，看动画片段，甚至捏橡皮泥、吹肥皂泡，学生们的积极性被调动起来，七嘴八舌踊跃参与，课堂热闹了，但课后学生交来的作文仍让人失望。在近日举行的“上海市写作学会作文教学课例大赛”上，语文教学专家一针见血指出了“热闹课堂，低效教学”的症结――作文指导太多关注“写什么”，而忽视“怎么写”，学生语言表达能力提高缓慢。“很多老师备课把功夫花在前十分钟，绞尽脑汁设计情境，调动学生互动参与的积极性，这种意识是好的，却忽略了语言训练的目标。后者才

2、是作文教学应该关注的重点。”徐家良说，现在的课堂教学，老师们在研究作文内容上用力过猛，过多关注“写什么”，而对于“怎么写”的指导却显得苍白，多是大而无当的空话。“教师在语言训练上缺乏关注，责任并不全在教师。”上海市写作学会副会长、语文特级教师徐鹄认为，现行的教材、大纲都没有给教师在这方面提供具体的指导，大多是从写作内容上提供一些启示，而对于语言训练目标的要求不仅少见，而且表述笼统模糊。如五年级有一道作文题《菊花》，课本给学生提供了6段资料，介绍菊花的种类、习性、种植方法、病虫防治等知识，占据了整整一页的篇幅，却找不到一句对语言训练的具体要求。在缺乏明确目标、具体指导的情况下，老

3、师只能凭自己的经验八仙过海，各显神通，作文教学质量得不到保证。小学作文课:热闹不等于有效抄背作文是走歧途“现在大部分教师不会上作文课，这不是危言耸听。”徐鹄说。参加这次作文教学课例大赛的课，都是经过层层选拔挑选出来的，面上的情况却令人担忧。在一些学校，作文课形同虚设，老师只是照本宣科读一下课本上的要求和提示，最多再提供一些四字词语让学生选用。更有一些老师想出了多快好省的“妙招”――让学生抄作文、背作文。徐鹄最近收到一封小学生来信，这名学生在信中诉说了一件令他颇为无奈的事：“语文老师规定我们每周抄一篇优秀作文，还要求我们把它背出来，说遇到考试就不用怕写作文了，根据题目改头换面就可

4、以拿高分。”读了这封信，徐鹄非常忧虑。“小学生作文应该是一种生活的表达，老师应引导学生写自己生活中的所见、所闻、所感，记实事、抒真情。如果抄人家的作文，背人家的作文，那还有什么自己的思想，又怎能达到交流的目的？老师或许是想走一条‘捷径’，帮助学生快速提高作文水平，却恰恰违背了作文的本意！”徐鹄说，“更严重的是，小学生刚开始学写作文，就教他改头换面、移花接木、胡编乱造，这不仅关乎文风，更涉及人品，不可掉以轻心。”“现在各类语文教学比赛、展示很多，但很少有老师会展示作文课。我们希望通过课例比较，让更多教师投入到作文教学研究中来，切实提高作文教学效益。”徐鹄认为，好的作文课应该在语言

5、表达的基础训练上为学生一步步搭设阶梯。如引导学生先想――构思选材，组织语言；再说――师生间相互评点、补充；最后才是落笔成文。对小学生作文的要求先要写通顺、写具体，然后在这个基础上再研究怎样表达得更生动，如加入适当的修辞手法等，这样循序渐进，学生才易接受。（文汇报）反思我的作文教学、没有把阅读与写作有机地结合起来二、没有引导学生细心观察生活三、没有引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习创设情境激发写作灵感