习作教学为学生的一生奠基

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1、习作教学——为学生的一生奠基江西省教育厅教研室徐承芸什么是习作教学？☆习作教学指的是教师在教学活动中通过多种形式的语文训练，帮助学生在反复接触与练习中形成创作技能的一项重要的教学任务。根据不同学段的要求理解习作教学第一学段——写话第二学段——习作第四学段——写作小学语文各学段习作教学任务★总目标关于习作教学的阐述：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。★课程标准关于习作教学建议阐述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性

2、表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。小学语文各学段习作教学任务★各学段习作教学目标阐述：1．第一学段对于写话教学的要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。小学语文各学段习作教学任务2．第二学段对于习作教学的要求：（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作

3、的自信心。（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。小学语文各学段习作教学任务（4）能用简短的书信便条进行书面交际。（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。（7）学习修改习作中有明显错误的词句。（8）课内习作每学年16次左右。小学语文各学段习作教学任务3．第三学段对于习作教学的要求：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养

4、成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。小学语文各学段习作教学任务（4）学写读书笔记和常见应用文。（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。小学语文各学段习作教学任务习作是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。学生习

5、作中存在的几个问题：1.问题之一：学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。2.问题之二：学生习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。3.问题之三：学生习作内容真实的少，纯属虚构；追求字数，完成任务。4.问题之四：学生习作错字病句多，词语积累少。习作教学中存在的问题：1.习作起步教学要求过高。导致学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。2.习作指导课的包揽垄断。导致出现学生习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。3.忽视儿童生活体验，过分强调价值取向。导致出现学生习作真情实感少，空话套话多。4.语文训练不扎实。导致出现

6、学生习作错字多，词语积累少，内容缺少新意。荣获一等奖的课例乐平市实验小学程国新《细节写活人物》萍乡市萍师附小廖水峰《介绍一种自己喜欢的风味食品》南丰县附属小学王文娟《学会写祝福语》荣获一等奖的课例玉山县下镇中心小学江晓峰《为“雏鹰争章”推荐人选》九江小学周超君《看漫画写作文》荣获特等奖的课例赣州市文清路小学黄隽《小议》江西师范大学附属小学杨祖德《看图创编故事》南昌师范学校附属小学胡婕《最喜欢的声音》荣获特等奖的课例奉新县华林小学罗来娟仿写儿童诗《夏天好》南昌大学附小张君《学习使用象声词》吉安县城关一小

7、肖黎《礼物》广大教师知性、懂礼、善解人意由衷地感谢与会代表的积极参与和对省小语会工作的大力支持！特别感谢这几天住宿在南昌大学学术交流中心南区和劳动宾馆的老师们（吉安、宜春、景德镇、上饶、萍乡）条件不够好老师们却克服困难不计得失近200位老师没有说怪话、提意见的广大教师好学、精思、专心致志大多数老师认真听课，积极参与短信互动评课，三次互动评课环节共收到短信200多条。不少短信内容精彩纷呈。购买书籍，订购光盘，老师们纷纷表示要把好的习作教学策略与经验带回自己的学校，将所学传播开来。形成了基本的习作教学策略

8、1.选择合适的习作训练契机。在开展语文学习活动过程中丰富学生的习作素材，想象作文（创编童话、绘画日记、写诗配画、课文续写等）、观察片段（写物件、人物外貌、人物动作、人物心理活动等）循序渐进。2.注重习作教学的两个重要内容。习作指导与习作讲评并重。习作指导与习作讲评同样重要。习作指导应从内容指导入手；习作讲评重在激励。3.教学过程要尊重学生认知，保护学生想象力。习作教学要从学生生活出发，培养学生善于观察、乐于思维、敢于表达的综合能力;习作教学要求需要关照年