第七章 第2节 弹力

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1、第七章第2节弹力教学目标（一）知识与技能　　1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。　　2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。　　3．了解弹簧称的制作原理及作用方法。　　（二）过程与方法　　1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。　　2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 　　3．知道实验数据处理中常用的方法。　　（三）情感态度与价值观　　1．真实准确地记录实验

2、数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 　　2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。　　3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。教具细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支

3、架（两套）、小车、橡皮筋、气球、等。教学过程：一、情境导入1、知识回顾：学生自由展示上节课所学内容。2、请同学们分别用力拉橡皮筋、挤压橡皮泥，注意观察松手后有什么不同呢？为什么会这样呢？这就是我们这节课所要探究的主要内容。二、自主学习、合作探究（一）弹力1、学生仔细阅读教材2—7页，完成下面的问题后小组交流答案。（1）、什么叫弹性？根据生活经验，你知道哪些物体具有弹性吗？（2）、什么叫做塑性？根据生活经验，你知道哪些物体具有塑性吗？（3）、什么叫做弹力？弹力产生的原因是什么？动手探究体验什么是弹性、塑性1、手拉橡皮

4、筋、拉伸或压缩弹簧、手捏橡皮泥。感受、比较松手后，它们的变化有什么不同。分析与论证由探究可知：1、物体受力后发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫弹性。2、物体受力后发生形变，不受力时，不能自动恢复到原来的形状，物体的这种性质叫塑性。2、探究物体形变的大小与外的关系学生分组讨论实验方案，找出普遍规律【建议做法】　　（1）选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上：从实验桌上选择合适的钩码。（将班级分成两大组，选用不同的弹簧进行实验，进行对比实验）　　（2）首先将实验装置调整妥当（如整个装

5、置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等）。　　（3）读出弹簧自然下垂时指针所指刻度。　　（4）悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格。（5）逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据。(6)记录数据，分析数据，总结规律（1）给弹簧施加不同的拉力，观察有何不同的现象。（2）给弹簧施加不同的压力，观察有何不同的现象。在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大；弹簧受到的压力越大，弹簧的缩短量就越大。任何物体发生弹性

6、形变就一定会产生弹力。压力、支持力、拉力实质就是弹力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（二）弹簧测力计1、弹簧测力计的用途：测量力的大小的工2、弹簧测力计原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大。3、观察弹簧测力计，说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。4、弹簧测力计主要由、、、组成。5、观察你使用的弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是，分度值是。弹簧测力计的使用方法1、观察弹簧测力计的量程，并认清它的每个小格表示多少N。2、使用前首先检查弹簧测力计的指针是否指在零刻线上，如果不在，应该把指

7、针调节在。零刻线上。3、拉力应沿轴线方向用力。三、测评反馈1、关于弹力产生条件的说法中，正确的是（）A、物体间不相互接触，也能产生弹力。B、只要两物体接触就一定会产生弹力。C、只有弹簧才能产生弹力。D、两个物体直接接触且互相挤压发生弹性形变时才会产生弹力。2、用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）A、力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的B、弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力C、弹簧的伸长越长，所需拉力越大3、测一个约7N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（）A、量程10N，分度值0.2NB、量程5N，分度

8、值0.1NC、量程30N，分度值3ND、上述三个弹簧测力计都可以用4、使用弹簧测力计时，下列说法中错误的是（）A、弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜B、使用前，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦C、使用前须检查指针是否指在零刻线D、使用时必须注意所测的力不超过测力计的量程课堂知识小结一、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力弹力产生的条件：弹性形变。二、弹簧测