物理人教版九年级全册18.3 灯泡的亮度

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1、课题灯泡的亮度授课人邓彬课时1课时年级、班级初三（20班）日期2016-12-15教学背景分析指导思想：遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。用贴近生活实际、符合学生认知特点的趣味小实验激发学生的学习兴趣。新课标“注重科学探究式教学，提倡教学方式多样化”的特点，重在引导学生通过实验探究活动体验科学探究的乐趣，产生强烈的求知欲望，并把所学知识与生活实际相联系，在本节课中，通过实验培养学生探求问题的兴趣，以及严谨的（实事求是）的科学态度，培养学生的科学探究能力和小组合作意识。教师创设实验情境，提供相关的实验器材，让学生参与拟定实验方案、实

2、验步骤，在课堂上通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动，观察物理现象、探索物理规律。问题是整堂课教学的主线，学生是探究活动的主体，教师起着组织者、参与者和指导者的作用。通过“提出问题→做出猜想→设计实验方案→进行实验→得出结论→反思评估→交流”的科学探究思路，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的科学探究能力。内容分析：测量小灯泡的电功率是初中物理电学板块的重点实验，也是伏安法测电阻之后又一综合性实验，是“电功率”和“伏安法”的延伸和拓展，对学生要求较高。在该节教学内容中“影响小灯泡的亮度因素”一直是学生较难理解和接受的问

3、题。通过实验学生对观察到的现象有了更深的印象，这有助于学生更好的理解灯泡的亮度是由它的实际功率决定，同时还能加深学生对于额定功率和实际功率的理解。学情分析：学生在知识方面已经基本掌握了伏安法测电阻的实验方法和原理以及滑动变阻器的作用，能力方面具备了一定的设计实验方案的能力和动手操作的实验能力，所以在这些方面教师不用过多讲解，利用迁移学生已有的知识和能力在课前预习部分解决本节课的相关问题。当然部分学生学习习惯较差，思维单一，不善于思考，所以课堂教学过程中实验步骤等重要内容要落实在笔头上，帮助学生内化。教学目标知识与技能（1）会用电流表和电压表测量小灯泡

4、的电功率（2）理解额定功率与实际功率过程与方法（1）通过探究活动，明确灯泡的亮度与电流、电压、电阻无关。（2）经历探究活动，知道科学探究的一般环节。情感态度与价值观通过交流探讨，体会物理中思辨思想的美与乐趣。教学重、难点教学重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法教学难点：明确灯泡的亮度与电流、电压、电阻无关，由灯的实际功率决定教学准备干电池、开关、导线、2.5V的小灯泡、滑动变阻器、电压表和电流表教法与学法教法：讲授法、实验演示法1、通过导入问题情境引入新课。2、让学生经历实验探究的过程。3、在课堂上不断启发引导学生解决问题。学法：合作探究、讨论交流

5、小组合作充分让学生亲自操作，亲自观察实验，记录实验数据，共同完成实验，科学分析实验现象，合理总结实验结论。以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索，积极主动地参与到知识形成的整个思维过程中，通过分组进行探究，归纳、总结。使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识，锻炼自己的探究能力和创新思维能力，从而达到较好的教学效果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入灯的亮度和什么有关？是一个很容易混淆的问题。今天我们一起探讨与交流。讨论并作出猜想激起兴趣新课1、灯泡亮度：观点1：认为灯泡的亮度和电

6、流有关，你觉得这种观点正确吗？那么，灯的亮度和电流有关吗？怎样用实验来验证。那么：到底为什么灯的亮度不同呢？观点2：:认为灯泡的亮度和电压有关，你觉得这种观点正确吗？怎样用实验验证那么：到底为什么灯的亮度不同呢？2、测量灯泡的电功率思考并作出判断：大部分学生认为这种观点正确。学生实验测量灯泡两端电压同学之间交流测量通过灯泡电流明确探究目的和已有条件培养学生的逻辑思维能力，影响问题的主要因素回想“伏安法”测电阻实验，思考间接测量灯泡电功率的方法？如何设计实验？需要测量什么物理量？需要什么器材？如何连接它们？设计实验电路图实验的注意事项进行试验引导分析提

7、出问题：与同学交流讨论，在本次实验中，需要对上述测得的几个电功率求平均值吗？为什么？思考并讨论学生设计电路图笔记学生实验探究并记录数据分析实验结论讨论交流体经历设计实验与制定计划的过程培养学生选择所需实验仪器的能力学生明确仪器的正确使用并明确本次实验的具体操作，落实在笔头上培养学生的实验操作的能力，使学生能够使用简单的实验仪器进行实验，会正确记录实验数据结合实验目的，使学生能够从物理现象和实验数据进行简单推理，归纳出实验结论使学生体会评估和交流环节的意义强调学生用规范的语言来表述，语言表述能力也是一项重要的素质要求。练习见课件ppt小结作业目标检测板

8、书设计教学反思