第2节 二力平衡 教学设计

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1、二力平衡——新授课★整体设计说明★本课注重生活实际，是“牛顿第一定律”的深入，同时较好的渗透了“力与运动”的关系。通过复习“牛顿第一定律”和“相互作用力”，展示生活现象，再设计实验探究“二力平衡”的条件。这样不但充分体现的物理源于生活而用于生活的特点，而且还能很好吸引住学生的注意力，教学目标也自然能达到了。★教材分析★本课安排在学习《牛顿第一定律》之后，学习《摩擦力》之前。一、教材的地位和作用1．本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。2．这一节内容是对牛顿第一定律进一步的诠释（不受力和受平衡力），也为后面学习摩擦力、压强和浮

2、力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。3．科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。★教法建议★本课有三个内容：平衡状态；二力平衡的条件；二力平衡的应用。一些学

3、生对“牛顿第一定律”中的“物体不受力”的理解，停留在死记硬背，且不能够运用该定律来解决碰到的问题。对物体的运动状态而言，物体“受平衡力”与物体“不受力（合力为0）”是等效的。从而加深对“力与运动”的理解。所以本节课教师要根据学校的条件，灵活设计实验，让学生在动手实践中掌握。探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在复杂情形下，通过分类的方法，使思路清晰起来，并逐步总结出规律的能力。★学情分析★学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”，知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的

4、物体情境下的物体受力分析还很模糊。本节课培养学生根据物体所处的状态来进行受力分析，突破相关的疑点。★学法引导★放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。★三维目标★1．知识与技能（1）知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。（2）知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。（3）理解二力平衡条件。（4）能利用平衡条件解决简单的平衡问题。2．过程和方法（1）通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的

5、条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。（2）学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究。3．情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。（2）通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。★重点难点★重点：（1）二力平衡条件；（2）根据平衡状态分析物体的受力情况。难点：区分“二力平衡”与“相互作用力”。★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约

6、3分钟）情景创设：（静止在桌面上的花瓶，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的汽车等）教师：刚才我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点？学生：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。教师：他们为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？回顾复习牛顿第一定律的内容。学生回答。教师：既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，那么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用呢？生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？学生小组讨论、

7、举例。教师从同学们举例中选出两个实例：①静止在桌面上的花瓶，受到重力和支持力的作用而保持静止。②正在马路上作匀速直线运动的汽车。请2名同学上台画出上述两例中物体的受力示意图。实验证明：物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。【设计意图】课始，通过对上节课内容的回顾，提出新的问题，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课课题。二、新课讲解1．平衡状态与二力平衡（约2分钟）教师：如果物体受到力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态，我们称之为“平衡状态”，