滑轮（第1课时）

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1、《滑轮》教学设计【教学目标】知识与技能：认识定滑轮和动滑轮的组装，使用滑轮能够改变力的方向，可以成倍地省力。过程与方法：结合对滑轮的研究，解释生产生活中滑轮的工作原理。情感态度与价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。【教学难点】认识使用两种滑轮省力的大小关系和规律。【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】教师活动学生活动点评（一）引入新课：图片：桔槔师：前两节课，我们学习了一种简单机械——杠杆。其实古时侯人们用来从井里提水的桔槔就是对杠杆的应用。复习杠杆的

2、五要素及杠杆的分类。师：（教具演示用杠杆提水）我们发现，在使用的时候，水桶提升的高度会受到一定的限制，有没有什么办法，可以让绳子持续地向下拉动，从而让水桶可以上升得更高呢？师：（教具演示）如果我们让杠杆的上边延长出去形成一个半圆，同时让杠杆的下边也延长出去形成一个半圆，再在它的周边打上凹槽，最终杠杆就变形成为一个圆轮，就可以把水桶提到我们想要的高度了，这，便是我们今天要研究的一种简单机械———滑轮。（二）新课教学：一、滑轮的定义活动一师：首先，让我们先来观察一下桌上的滑轮，看看它们都有什么样的结构？二、滑轮的分类活动二师：请同

3、学们利用桌上提供的滑轮、棉线、铁架台等器材，把钩码提升起来。师：你们发现他们两组同学组装的滑轮在使用方式上有什么不同吗？师：我们根据滑轮不同的使用方式，把滑轮分类为——动滑轮和定滑轮。把轴固定不动的滑轮叫定滑轮，轴随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。学生：在黑板上画出杠杆的五要素学生：省力杠杆、等臂杠杆、费力杠杆。学生观察学生：周边有槽，可绕着中心轴转动学生实验由两组学生分别上台演示不同的滑轮组装方式。学生回答1．具体的实例引起学生的兴趣。2．留心生活是学好物理的前提。3．运用比较法培养学生同中求异，异中求同的思维能力。多媒体展示

4、，激发学生好奇心与求知欲三、探究使用定滑轮提升重物时的特点活动三：实验探究使用定滑轮提升重物时的特点师：我们在使用简单机械提升重物时，通常希望它能够有哪些特点？1、设计实验方案师：你们能设计一个方案来探究定滑轮提升重物时的特点吗？2、进行实验3、得出实验数据，并分析结论——不能省力，不能省距离，能改变力的方向4、（利用教具演示定滑轮）分析定滑轮的实质——等臂杠杆四、探究使用动滑轮提升重物时的特点活动四：实验探究使用动滑轮提升重物时的特点1、设计实验方案2、进行实验3、得出实验数据，并分析结论——能省力，不能省距离，不能改变力的

5、方向4、（利用教具演示定滑轮）分析动滑轮的实质——动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆师：同样，我也可以通过对动滑轮进行受力情况的分析来得出相同的结论。我们在使用动滑轮提升钩码时，动滑轮受到向下的力有哪些？对，包括钩码的重力和它自己的重力，那么，又有几根绳子在向上拉？（两根），对，有两根绳子在承担所有的总重，所以每根绳子上受到的拉力就是总重的二分之一。5、提出问题：为什么在实验数据中拉力并不是钩码重力的1/2呢？师：密度与咱们的社会生活息息相关。现在就让我们利用所学知识来解决一些实际问题吧。五、滑轮的应用1、（图片展示）师：我们了解了

6、定滑轮和动滑轮各自的特点，就可以在生产生活中灵活地运用了。请同学们在图片中找一找，它们属于哪种滑轮？2、进一步提问：如果我们既想要省力又想要改变力的方向，有什么办法？师：关于滑轮组的研究，我们将在下节课继续学习。、学生：省力、省距离、能改变力的方向学生小组合作讨论方案学生通过实验现象及数据得出结论。学生观察，结合作图方式得出结论学生通过实验现象及数据得出结论。学生观察，结合作图方式得出结论学生小组合作讨论学生：有机械接触面的摩擦、动滑轮的重力、拉力的方向等因素。学生回答学生：用定滑轮和动滑轮组装成滑轮组1、教育学生利用学到的知

7、识解决身边的事情。实现学以致用。2、在交流中发现问题纠正错误。板书设计：12.2滑轮1、定义2、分类——定滑轮动滑轮3、特点和实质4、应用