滑轮 滑轮组

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1、滑轮、滑轮组【学习目标】1．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组并能识别它们。2．理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点与实质，并能用来解决简单的实际问题。3．会根据要求使用和组装简单的滑轮组。重点难点：1．定滑轮和动滑轮的实质分析。2．用定滑轮、动滑轮和滑轮组解决省力和改变力的方向问题。学习内容一：定滑轮和动滑轮学习指导：阅读课本P82至P83内容，定滑轮、动滑轮的定义用红笔做上记号，并把两者的区别画上方框。【自学检测】1．滑轮是一个周边有槽并可以绕轴转动的轮子。2．定滑轮是使用时滑轮不随物体一起被提升的滑轮，动

2、滑轮是使用时滑轮跟被拉动的物体一起被提升的滑轮。3．指出下列是定滑轮还是动滑轮。【合作探究】教师巡视督促指导一、定滑轮特点利用图11.2－3乙图组装定滑轮，并用定滑轮做功(竖直匀速向下拉)，根据实验完成下表：　　被测　物理量次数　　　物重G物/N物体被提升高度h/m拉力F1/N沿拉力方向移动的距离S/m第一次第二次第三次结论：①(不计摩擦)比较重物与拉力大小关系可得出：F＝G，可得出使用定滑轮不能(填“能”或“不能”)省力。②比较物体提升高度h和拉力通过的距离s关系可得出：使用定滑轮不能(填“能”或

3、“不能”)省距离，物体提升高度等于拉力通过的距离。③观察拉力方向和物体运动方向可得出：当作用在定滑轮上的拉力方向竖直向下时，物体运动的方向是竖直向上，说明使用定滑轮可以改变拉力的方向。二、动滑轮特点根据图11.2－3丙图组装动滑轮并用动滑轮做功(竖直匀速向上拉，让拉力与阻力方向平行)，根据实验完成下表：　　被测物　理量动滑轮自重G动/N物重G物/N物体随动滑轮提升高度h/m拉力F1/N沿拉力方向移动的距离S/m次数　　　第一次第二次第三次结论：①比较物重、动滑轮自重、拉力三者的大小能得出：F1＝(G

4、物＋G动)/2；说明使用动滑轮能省力，如果不计摩擦和滑轮自重时：即G动＝0，则F1＝G物/2，说明使用动滑轮能省一半力。②观察拉力方向和物体运动方向可得出：拉力F1的方向竖直向上，重物运动的方向竖直向上，说明使用动滑轮不能(填“能”或“不能”)能改变用力方向。③比较物体提升高度h和拉力通过的距离s可得出：拉力通过的距离等于物体提升高度的2倍(或s＝nh)。【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】1．定滑轮的实质：①定滑轮可以围绕一个固定轴转动(请你在图上用O标出)，可以把它看成一个变形杠杆，在图中画出了

5、定滑轮杠杆的五要素。②比较定滑轮动力臂L1、阻力臂L2的长短可得出：L1＝L2，说明定滑轮相当于一个等臂杠杆，使用时不能(填“能”或“不能”)省力，可以改变用力方向。③定滑轮的自重影不影响定滑轮平衡？为什么？答：不影响，因为定滑轮的重力作用线通过支点(无力臂)2．动滑轮的实质：如果把动滑轮也看成一个变形杠杆，在图中画出了动滑轮杠杆的五要素：①怎样确定支点位置？重物对动滑轮的作用力方向：竖直向下，拉力方向：竖直向上，异向(动力、阻力的方向相反)同侧(动力作用点、阻力作用点处在支点同一侧)，说明动滑轮的

6、支点肯定在轴的左端点上，在右图中已画出动滑轮的杠杆五要素。②比较动滑轮动力臂L1、阻力臂L2的长短可得出：L1＞L2，说明动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆，根据杠杆的平衡条件可知：使用动滑轮能(填“能”或“不能”)省一半力；③动滑轮的自重影不影响动滑轮平衡？为什么？(影响，因为动滑轮的重力作用点在动滑轮的轴上，和阻力的作用点、方向都相同，如果把F1当动力，轮直径等于动力臂L1，阻力大小等于重物G物和动滑轮的重力G动之和，轮半径等于阻力臂L2，即：动滑轮平衡时，F1＝(F2＋G动)/2，如果不

7、计动滑轮自重，可推得：F1＝F2/2)【即时练习】1．对于旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是(C)A．省力杠杆，可改变力作用方向B．费力杠杆，可改变力作用方向C．等臂杠杆，可改变力作用方向D．以上说法都正确2.两个滑轮完全相同，其重力均为20N。分别用如图所示的两种方式，将重400N的物体以相同的速度匀速提升，不计摩擦和绳重，则下列判断正确的是(A)A．F1大于F2B．F1＝F2C．F1小于F2D．F1和F2大小无法确定学习内容二：滑轮组学习指导：阅读课本P83文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做

8、上记号。【自学检测】　把定滑轮和动滑轮组合在一起就构成滑轮组。【合作探究】教师巡视指导1．图12.2－4中都是由一个定滑轮和一个动滑轮组合在一起，图甲这样组合能省力，但不能改变拉力方向，图乙这样组合既能省力又能改变拉力方向，图甲有三段绳子吊着动滑轮，拉绳子所用的力就是总重的三分之一。图乙有二段绳子吊着动滑轮，拉绳子所用的力就是总重的二分之一。分析对比：甲、乙两种绕法有何不同？哪种更省力？2．按照要求组装图A、B滑轮组。(动滑轮自重不计)(1)用G/2的力提起重物；(2