语文人教版五年级下册走进名著——《红楼梦》

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1、窗体顶端窗体底端走进名著——《红楼梦》导学教案阜阳市颍州区三合镇三合小学时广林教学目标1、进一步了解《红楼梦》和曹雪芹。         2、把握文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。教学重点：人物在小说中的经历及作者的创作意图。教学难点：理解文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。课时安排：一课时。教学过程：一．导入快放暑假了，向同学们推荐《红楼梦》这部名著，我想通过这节课，带领大家走进名著，在《红楼梦》阅读上给大家一些指导。二、问卷调查你读过《红楼梦》的原著吗？ 通过刚才的问卷调查，我们真正读过《红楼梦》原著的人很少，仅仅一人。近几年来，我们的语文试卷增加了四大名著知识的

2、考查，设计这样的考试内容，是不是只是让我们粗略的掌握一些名著的知识就可以了呢？不是的，其真正的意图是让我们去阅读原著，从而提高我们的文学素养，开阔我们的视野。当然《红楼梦》这部名著主题深刻，我们理解起来有些难度。但知识不是一下就学会的，名著一不是一时就能读懂的，要随着时间的积淀，经历的丰富，视野的开阔，才会不断的有所领悟的。接下来让大家进一步了解《红楼梦》的价值。三、主要内容《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情悲剧为主要线索，真实再现了贾府中以及与贾府有关的不同身份不同遭遇的人物的悲剧性命运，揭露了封建社会的种种罪恶，提示了封建社会必然灭亡，封建贵族阶级必然倒台的历

3、史规律。贾府是作者着力描写的封建大家族典型，宁荣二府由盛而衰反映了封建贵族阶级倒台的迹象。四、《红楼梦》的巨大影响开谈不说《红楼梦》,读尽诗书是枉然　　　　　　　清·《竹枝词》自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。－鲁迅五、曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作曹雪芹(1715?──1764?)名霑（zhān），字梦阮，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。祖先是汉人，很早就入了旗籍,成了皇家的“包衣”奴才，后有晋升为亲信官僚。从他曾祖曹玺xi开始，祖父曹寅yin，伯父曹颙yóng、父亲曹頫fǔ三代世袭江宁织造的官职，相袭做了六十年江宁织造。曹玺的妻子曾做过康熙的乳母，曹寅

4、做过康熙的侍读，并两个女儿都入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在江宁织造署。因此，康熙时代，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正五年(1727)曹雪芹十三岁，他的父亲获罪革职，全部家产被查抄，全家由南京迁到北京，他的青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。四十岁后，他进入了凄苦的晚年。他家迁到北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。大约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而离开了人间。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，晚年穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑

5、暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”“书未成，芹为泪尽而绝”；真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世。六、《红楼梦》第1—5回的情节梗概《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。七、《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀 第二回 贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府第三回 贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案第五回 游幻境指

6、迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦第1回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？教师解读者这首诗。第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府人物关系一览表（多媒体出示）第3回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。第4回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、

7、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。第5回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摸出来的。至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。多媒体出示，学生齐读：“太虚幻境”联假作真时真亦