流体压强与流速的关系——库尔勒市第二中学谢志莲

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1、人教版八年级物理第九章第四节流体压强与流速的关系库尔勒市第二中学谢志莲■教学设计理念新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向生活。通过参与科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述观察的现象的主要特征，归纳简单的科学规律，并将其应用于生产生活实际。本节课以揭示伯努利原理为目的，重在引导学生通过实验探究活动，体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题成功时的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强科学的情感，培养科学素质。■教学目标知识与技能了解流体压强与流

2、速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的过程与方法通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。情感态度与价值观领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。■教学重点了解气体压强与流速的关系，并能解释生活现象。■教学难点对液体压强与流速关系的探究活动■教材分析1、本节课知识内容为初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂上涉及多个实验和生活现象，使学生在惊奇中受到启发，在乐趣中进行探究活动，寻找物理规律，理解规律。2、为了让学生自

3、然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，课堂上设计了几个小实验，让学生归纳总结，然后再让学生设计实验理解生活现象，体现从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。3、对“流体压强与流速的关系”，主要充分调动学生的探究积极性，让学生自主探究，体验科学研究的过程，像科学家一样思考，从而掌握在新情境下探求真知的科学方法，逐步形成终身学习的意识、能力和科学态度。■学情分析学生在本章的前三节学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。■教学过程导入：用一个软管能够下“幸运雨”，给同学们带来幸运引入

4、课题。新课讲述：一、点明流体的概念。液体和气体都具有流动性，统称为流体。如：空气、水等。流体流动时的压强称作流体压强。空气和水流动时有快有慢，那流速变化，流体压强是否变化，如何变化，下面我们来探究他们之间的关系。二、新课教学1、科学探究活动—研究流体压强与流速的关系（1）提出问题流体压强与流速有什么关系？（2）猜想与假设猜想1：液体和气体流动越快，它的压强越大。猜想2：液体和气体流动越快，它的压强越小。猜想3：液体和气体流动越快，它的压强不变。（3）设计好实验并进行实验下面请同学们拿出课前要大家准备好的东西：乒乓球、漏斗、小纸船、纸、烧杯、吸管等等，按事先分好的组进行实验。《投影》下

5、面记录了他们的探究过程：①、对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见了什么现象？②、用双手将一张纸靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，手中的纸会怎样？③、将一根吸管插入装水的玻璃杯中，用另一个吸管对着插入水中吸管的上端口，吸管口将会出现什么现象？④、将事先折好的两只小船，放入水槽内，然后用注射器向船中间的水域冲水，两船如何运动？⑤、将漏斗倒置，把乒乓球放在漏斗中，对着漏斗管吹气，观察实验现象？现在开始实验探究，做完后可以探究其它实验。比一比看谁的实验做得好学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导。（4）交流与合作请每小组派一个代表就刚才的实验，上来重新演示，说说观察

6、到的实验现象，并发表一下自己的看法。《投影》学生分组做实验，并解释原因。第一个实验的现象是纸向中间靠扰了。根据学生的看法，引导学生讨论得出：这是因为不吹气时，纸张两侧的空气相对静止，致使空气对纸作用的压强相同，气体压强不会引起纸张运动，而吹气时，纸张内侧空气流动快，压强变小，内外造成压强差，空气将纸张压在了一起。结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强较小。第二个实验现象是纸条会上飘根据学生的看法，引导学生讨论得出：由于吹气时，纸片上方空气的流速大，压强变小，下方较大的压强将纸片"举"起来了。结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强较小。第三个实验现象是吸管中的水柱上升。根据学生的看

7、法，引导学生讨论得出：对着吸管上方吹气，吸管上方气体流速大压强小，而玻璃瓶中液面上方气体流速小压强大，产生压强差，所以吸管中水柱上升。结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强较小。第四个实验的实验现象是：分开的小船靠在了一起。根据学生的看法，引导学生讨论得出这是因为冲水后，两船之间水流快，压强小，两船外水流慢，压强大，因此船内外的压强差将两船挤在了一起。结论：流动液体的压强，流速较大的位置压强较小。第五个实验的现象是乒乓球不会掉下来。根据学生的看法，引导学