流体压强与流速的关系

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1、《流体压强与流速的关系》教案（全国创新赛一等奖）上传:谢冬英更新时间：2011-10-2619:49:22课题：流体压强与流速的关系授课教师：天津南开中学殷悦教学设计思路：首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由生活中学生十分熟悉的现象（一阵风吹过，门“砰”地关上）引入，引发学生思考（是什么力量使门关上的呢？），通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想（空气流动起来，压强会减小）。然后通过实验检验，得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。教师进而提出液体和气体都具有流动性，是否

2、也有同样的规律，让学生继续探究，得出结论（在液体中，流速越大的位置压强越小）。从而实现了从生活走向物理的过程。其次，利用得到的规律解释生活中的现象，使学生对新学习的规律更加熟悉。这里设计了“学生实验设计”环节（三个学生为一组，设计一个展现流体压强与流速关系的实验），目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，更加深了对本节课的主题的深刻理解。再次，学以致用，接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用，完成“从物理走向社会”的过程。教学目标：知识与技能：1、了解流体压强与流速的关系。2、了解飞机的升力是怎样产生的。3、了解生活中和“

3、流体的压强与流速关系”相关的现象。4、学会通过实验的方法研究物理规律。过程与方法：1、通过观察，认识气体（或液体）的压强跟流速有关的现象。2、通过探究实验体验由流体压强差异产生的力。情感态度与价值观：1、初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。教学重点：流体压强与流速的关系教学难点：“流体压强与流速的关系”在生活中的应用教学资源：教师用：课件、自制门模型、吹风机、洗衣机排水管、碎纸屑、水杯、水、吸管学生用：筷子、白纸、透明胶带、剪子、吹风机、水盘、两个瓶盖、60ml注射器（针头弯成90°）、

4、烧杯、红色水、吸管、玻璃管、一头尖状玻璃管、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴教学流程图：实验引入→提出问题→做出猜想→实验探究→得出结论→再提出问题→实验探究→得出结论→解释现象→学生实验设计并展示→讲述应用→布置课后思考题教学过程：一、引入。展示一张教室的照片（如图1），教室的门与窗是相对的，教师提问：如果此时一阵风“呼”地从窗户吹进来，将会发生什么？学生回答：门“砰”的一声关上。然后教师用自制的门模型和吹风机来模拟这个现象，正如学生所回答的门关上了。教师提问：如果让风向着开门的方向吹，门还会关上么？”（如图2）学生回答：不会。教师接着用门模型和

5、吹风机来模拟这个现象，学生看到门也关上了，充满疑惑。教师借机提出问题，是什么力量把门关上的呢？鼓励学生一起利用学过的知识来做分析。图1风从窗户吹进来，风吹的方向是与关门的方向一致的。图2用吹风机制造风，让风向着开门的方向吹，门也能关上。二、引导学生进行分析，做出合理的猜想。教师在黑板上画门的俯视图（如图3），便于学生建立直观的想象。ab图3阴影部分代表墙，圆形代表门轴，门的两面分别设为a面与b面。教师给学生三点提示：提示1：门静止时a、b两面受力么？提示2：门由静止变为运动需要满足什么条件？提示3：用吹风机吹风改变了什么？让学生根据提示，小组讨论，得出

6、一个合理的猜想。（学生讨论）学生作出猜想“当空气流动起来时，气压会减小”。三、进行探究实验，得出结论。学生用吹风机在两张纸的中间向下吹气，看到两张纸向中间靠拢，换更大的风速吹，两张纸更加靠拢。得到结论：空气流速越快，压强越小。教师提出液体和气体同样具有流动性，我们把它们称为“流体”。那么在液体中有没有这样的规律呢？学生继续通过实验探究。如图4，把两个瓶盖放在水中，用注射器（针头弯成90°）加快水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。得到结论，液体和气体一样，都是流速越大的位置压强越小。图4用注射器喷出的水加快两个瓶盖间水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。图52

7、008年1月23日发生动车组撞人事故，造成18死9伤，工人进行的是线路拨接作业，怎么会被火车撞上的呢？四、用“流体压强与流速的关系”解释现象。第一个解释现象：人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方。让学生解释其中的道理。接着放一段新闻录像（如图5），教育学生要相信科学，尊重科学。第二个解释现象：观看龙卷风录像。并用洗衣机排水管、纸屑设计的小实验对龙卷风的破坏力做了简单解释(如下图)。当洗衣机的排水管被摇动起来时……可以看到碎纸屑被吸了起来。不断摇动排水管，碎纸屑从上方管口飞了出来。五、学生设计展现“流体压强与流速关系”的实验并展示。第一组：漏斗吹乒乓

8、球先向下吹，看到乒乓球并不往下掉；再向上吹，乒乓球没被吹走第二组：吸管吹蜡烛先点燃两根蜡烛，用