语文人教版五年级下册感恩有你

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1、口语交际《感谢与安慰》教学设计金城小学：谢君一、教材简析《感谢与安慰》是人教版第七册语文园地六的一则口语交际课，这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要帮助的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。二、设计理念我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教、学、做合一”、“为生活而教育”。它强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生

2、活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。三．学情分析1、学生情况分析：中年级的学生，语言的发展已达到一定的基础，能表达自己的意思，但能清楚流利地表达还待发展，特别是对学困生，因此在课堂教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会。2、学生的认知发展分析：课堂不等同于日常生活的聊天，交流对象、话题受到限制，因此多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，让他们有话可说。四

3、、教学目标（一）知识和能力目标：1、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的。2、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。(二)过程与方法目标：1、在老师的指导下，练习口语交际的能力。2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高人际交往能力。(三)情感、态度与价值观目标：1、让学生学会对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表

4、达能力和人际交往能力。五、教法与学法1、教学方法。根据教材的特点及学生的生活经验，我有意识地选择教法，引导交际，选用“创设情境、提供例子，模拟生活实际情景”的教学方法来让口语交际教学活起来。教无定法，口语交际教学同样如此。2、学生的学习方法。（1）、学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。（2）、听、看、讲、写相结合，培养语言表达能力，提高口语交际能力。六、教学重点、难点(一)教学重点：1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。2、学

5、生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。(二)教学难点:在模拟生活实际情境中进行分角色对话。七、课前准备CAI课件一课时教学过程：一、渲染导入，激起学生的交际兴趣。1、播放歌曲《感恩的心》，同时课件出示诗歌《感谢》。【设计意图：联系学生的生活实际，意在唤醒学生的情感体验，为以下的交际作好铺垫。因为二年级时开展了一次课外活动课，全班学生学唱了《感恩的心》这首歌，而且在“感恩活动”中学生还收集了感恩格言，还给父母写了一些感谢的话，所以用这首歌来唤醒学生的情感体验。】二、爱的港湾同学们，

6、我们每天都生活在爱的港湾中，有父母的慈爱，老师的关爱，同学之间的友爱，现在我们就来欣赏一组图片，感受感受这些爱与温暖。【设计意图:通过图片来让学生直观感受每个人每一天都生活在爱的港湾中,感受爱的温暖】三、模拟情景：　　　1、师：在《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾

7、青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？　　　2、同桌模拟表演。　　　3、指名上台表演，教师适时引导。　　　4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。【设计意图：这一环节，是从学生的课本中提炼出交际元素，运用学生学过的课本知识，活学活用，让学生有话可以说，敢于开口。】四、提供生活范例，学会交际方法。1、师：生活中需要感谢，同时在生活中，我们也需要得到安慰。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？出示

8、课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。出示课件：小军：“不要难受，哪个没有生病的时候？没什么大不了的。”小俊：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗