探究重力的大小跟质量的关系（重力）

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1、实验课教案探究重力的大小跟质量的关系单位：鲁山县第四初级中学执教：孙松阳电话：13938659034时间：2017.4探究重力的大小跟质量的关系教学目标一、知识与技能1．知道重力是如何产生的。2．知道重力的大小和方向。3．知道重心的概念。二、过程与方法1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。2．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。3．培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。三、情感态度价值观1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习

2、习惯。2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。3.激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。教学准备：天平、钩码、弹簧测力计、投影仪。教学过程一、引入新课抛出的物体最终都要落回地面，跳高运动员无论跳的有多高，最终也要落回地面。这是为什么呢？因为他们都受到重力。我们今天就学习重力。二、新课学习1．重力的概念及产生原因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使

3、学生理解重力的概念。（说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。）2．探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为50克、100克、150克、200克等的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为9．8牛／千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）（说明：利用学生探究来完成这部

4、分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。）实验报告在最后。3．重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，

5、在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图12．2－6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。想想议议：看图12．2－7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那

6、么，我们所说的“下”指的是什么方向？（说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）4．重力的作用点──重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心

7、就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。（说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。）5．.当堂练习①：一辆汽车的质量是3t，则这辆汽车受到的重力是多少？（g=10N/kg）②：一中学生的重力是500N，那么他的质量是多少？（g=10N/kg）③：

8、质量为2kg的水受到的重力多大？6．布置作业动手动脑学物理1—5题。