语文人教版五年级下册小古文教学设计

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1、《五官争功》教学设计教学目标：1、能流利、有节奏、有感情地朗读古文。2、激趣多种方法明古文的意思，绘声绘色演古文。3、尝试用古文仿写一两句。教学重难点：练习用古文仿写。通过揣摩语言文字，懂得团结互助力量大的道理。教学时间：一课时课前谈话：.我是来自四年级五班的熊老师，欢迎我吗？（今天现场来了这么多老师，你高兴吗？请用动作表示你的热情。（生鼓掌）你能用用一句话表达你的欢迎吗？（欢迎）敢用古文来表达你的欢迎吗？（有朋（师）自远方（别班）来，不亦乐乎）一、激趣引入小古文喜欢听故事吗？正好，我这个人没有别的本事，就喜欢讲些小故事呢！1.讲故事：有一次我乘车去外地学习，正昏昏欲睡中，忽然，我的嘴

2、巴跟我讲话了：“老熊啊，你成天对学生滔滔不绝，能言善辩，全都是我的功劳。”我刚想说话，却打了个喷嚏，鼻涕流下，嘴就不高兴了：“你怎么搞得？弄脏我了知不知道？”“那没有办法，谁让你的位置居我之下呢？”鼻子理直气壮回答。就这样，嘴巴和鼻子就吵起来了。2.谈话：我讲的这个故事好听吗？为什么我的故事会生动？（根据生的回答，生板：动作、表情、语气、语调）3、那我们今天共同来讲一个故事好吗？看好了，小古文故事来了！二、读准字音、读通句子。1、自由朗读《五官争功》全文，借助课文中的拼音读准字音、读通句子。出示：口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，而何有何功居上我？”鼻曰：“饮食非我不能辨。”眼谓鼻曰

3、：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”又谓眉曰：“尔有何功居上我？”眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？”2、挑战读。谁挑战一两句？做到不错字、不漏字、不添字。3、全班齐声读古文，做到字正腔圆、一气呵成。三、读出节奏、读出古韵出示：口曰：“我谈︱古︱今︱是︱非，尔︱有何功︱居上我？”1、师范读这句话：口曰：“我谈︱古︱今︱是︱非，尔︱有何功︱居上我？”为什么要这样分开读？（一个字表达一个方面的意思，）古就是古代，今指现在，是正确，非错误。这就是古文中的“单音成词”像这样的句子在课文中还有出现出示：鼻曰：“饮︱食︱非我不能辨。”你能用刚才的方法说饮是

4、（）食是（）2、学生练读出示：眼︱谓鼻︱曰：“我︱近鉴毫端，远观天际，唯我当先。老师范读，生跟读。3、去节奏线尝试读全文，要求;读出节奏，读出韵味。四、读懂句子知故事.出示:口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔有何功居上我？”鼻曰：“饮食非我不能辨。”1、读一读：哪些主人公出场了？他们在为一件事情争论？（到底谁应该居在上面）2、想一想:口认为自己的本事（），对居他之上的鼻子很不满意，于是乎——-“尔有何功居上我？”3、比较：和“尔有何功居我上？”有什么区别？为什么这样说？上：shang 四声，下降；我：wo 三声，上扬，显示出口的骄傲。4、指导朗读，加上动作，表情鼻子认为自己是否应居

5、口之上？理由是：（）你怎么猜到他的意思呢?(喝的，吃的，要辨出味道非我不可)你把里面的词非我不能辨换个词语，这个方法就叫某人换词法。既然如此，那他说话的语气一定是不甘示弱啊！引读——“饮食非我不能辨。”眼睛往下一看，不乐意了——5.出示：眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”（1）毫是什么意思？（2）“明察秋毫”里的“毫”是指秋天里最早长出来的最细小的绒毛，就是“毫毛”。（3）理解“毫端”：毫毛的顶端。（4）这里没有用“居上”，而用了一个“先”，为什么？（先表示第一，更加傲慢。）眼睛还不解气，发现还有东西在他的上面，是谁呢——6.出示：又谓眉曰：“尔有何功居上我？”（1）眉毛是

6、不是没有用？它有什么用处？（2）积累含“眉”的词语：眉飞色舞、眉清目秀、贼眉鼠眼、挤眉弄眼、慈眉善目、横眉竖眼出示：眉飞色舞、眉清目秀、贼眉鼠眼、挤眉弄眼、慈眉善目、横眉竖眼（3）小结：看来，眉和目是不能分开的，只有“眉来眼去”，才能“眉目传情”。眉毛讲话文绉绉的，他回答说（出示—眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？”）五、绘声绘色演故事加上动作表情读一读。故事讲到这，相信孩子们已经明白了这篇小古文讲了一件什么事啦！用一个词语来形容，就是（五官争功）1、自由练习读，注意语气语调，动作表情。2、指名两组加上动作、表情夸张朗读。3、师生分角色读。4、指

7、名生现场表演读。六、发挥想象续故事（1）师：大家闹闹哄哄地吵着，你发现了，谁没来？（耳）（2）“耳”在一旁，会说什么呢？（3）出示范例：耳曰：“我功劳巨大，尔等有何功居我中？若无我，嘴不知如何作答？眼不知如何看？鼻不知闻如何？眉不知画如何？我应居于中。”——五年级（4）写古文不可怕，我们也来尝试写一写，最后，是谁来了呢？（五官的主人）（5）五官争了半天，谁也说服不了谁。你作为五官的主人，该给它们说说团结协作的道理。（6）学生练写。现场交流。7、