大气压强（一）

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1、大气压强一、概述本节课为1课时，40分钟。《大气压强》是人教版八年级下册物理课本第九章《压强》的第三节《大气压强》。学生将在已有固体压强和液体压强的知识基础上，学习气体压强的相关知识。本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.二、教学目标分析1.知识与技能（1）了解大气压强（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（4）知道马德堡半球实验和托里拆利实验；2.过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。（2）观察演示实验现象，会通过实

2、验测量大气压强大小3.情感态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。（2）通过对大气压强应用的了解，能说出并解释生活中的一些物理现象。三、学习者特征分析初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 四、教学策略选择与设计本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验

3、”两实验为重点。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。五、教学资源与工具设计人教版教材八年级物理相关实验器材，水杯，硬纸片专门为本课设计的多媒体课件,如:托里拆利实验六、教学过程(一)．复习引入1．液体压强产生的原因是什么？2．液体内部压强有什么特点？3．如何计算液体内部的压强？教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。教师：液体是流动的，向各个方向都有压强。空气也流动，我们周围是否也受到

4、大气的压强呢？学生认真讨论、思考。(从液体压强的产生原因和液体压强的特点，通过类比猜想出气体压强的特点，为接下来的课程奠定基础)(二)．新课学习1．大气压强（1）演示：将硬纸片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？教师：你们发现了什么？学生回答：硬塑料片落下。分析：如果大气有压强，则硬塑料片上下面受压强相等，纸片在重力作用下下落。如果大气没有压强，结果相同。演示：将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？学生回答：硬塑料片没有掉下来分析：硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作

5、用。这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。演示：再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？学生：硬塑料片没有掉下引导学生分析：大气的压强向各个方向教师：地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。空气，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。2．大气压强产生的原因      教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因。3．大气压强存在的实验证明教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验可以证明大气压的存在呢？学生思考并且说出

6、实验方法。教师对学生的实验给予肯定。板书[2、能够证明大气压存在的实验：瓶吞蛋、大气压把铁罐压扁、吸管吸饮料]教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。4．大气压强的值教师：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？引导学生看课本40“演示（录像）”。教师：这个实验可以粗略地测出大气压强的大小。历史首次测出大气压强值的是伽

7、俐略的学生托里拆里。（1）学生介绍托里拆利实验装置。（2）用多媒体展示托里拆利实验的全过程。配音：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒入插在水银槽中，放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。将管子慢慢倾斜，继续测管内外水银面的高度差，仍为760mm。是什么支持着高760mm的水银柱？学生：是大气压强。教师：回答得很好。那么水银面上方是什么？学生：是真空。教师：是真空就不能对管内水银面产生压强，而管外水银面上受到大气压强，正是大气压强支持着玻璃管内760mm高的水银柱。也就是大气压强跟760m