功课时教学设计

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1、教学设计课题功课题南宁市园艺路学校计划课时：1课时执行者：黄英教学目标（一）知识与技能1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式进行简单的计算。（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度

2、和科学精神。教学重点明确力学中功的含义教学难点判断力是否对物体做功教学准备多媒体教材分析能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。

3、对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学

4、生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）提问：看到“功”大家想到哪个词语。引出成功概念。学生谈谈对于成功的个人想法。我们努力过，并在该努力方向上有收获，所以我们可以说我们获得成功了。学生思考并回答。将学生的生活常识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学（30分钟）一、力学中的功1．做功的含义课件展示：（1）用力推动在水平桌面的小车（2）叉车把货物举起（3）小芳想把大石头移开，

5、但没有搬起。让学生讨论小车、叉车和小明的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素课件展示：人用力推讲台，讲台没有动。教师引导学生分析其情况是否做功。举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。教师引导：下面的几个例子是否有做

6、功的情况存在？例1：起人用力推打石头而没推动，问推力是否做功？学生讨论得出：F≠0、s＝0，未做功例2：脚踢足球，球在地上滚时，脚对球做功吗？学生讨论得出：F=0、s≠0，未做功例3学生思考并回答：小车、叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小芳的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。学生看课件，讨论：人力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？我们生活还有哪些做功的例子？学生积极思考，并回答问题。学生分析讨论后回答，1、有力没有距离，不做功。2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。3、物体靠惯性

7、运动，有距离（运动）而没有力，不做功。学生做课堂练习。运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。：提箱子在水平路上走，手往上提的力做功吗？学生讨论得出F≠0、s≠0，力的方向与运动方向垂直，未做功。引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力2、物体在这个力

8、的方向上移