语文人教版五年级下册《草船借箭》探寻诸葛亮的“神机妙算”

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1、《草船借箭》第二课时教学目标：　　　1、回顾草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。　　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。　　　3、抓住人物形象进行分析，有感情地朗读课文。4、学习联系上下文品读文章的方法，培养学生抓关键信息的能力。　　教学过程：一、回顾旧知，完成填空。热热身：学生完成四大名著的连线，进入学习状态。　　　1、幻灯片出示，课文主要内容，填空。通过对课文内容的回顾，找出文中的几个人物。（诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）　　　2、既然他们可以出现在这个顶级谋略的故事里，相信都有两把刷子，你能给他们的智慧排个序吗？　　　

2、3、小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。找文中的一个词来评价他就是——神机妙算。（板书）　　二、细读课文。　　（一）过渡：是啊，诸葛亮是谋略的大师，他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外。让我们一起进一步走近他，看看他究竟是怎样的神人。（默读课文，画出表现诸葛亮神机妙算的句子，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。）（二）练读精彩片段1、学生自由读课文2、随机引导学生练读有关段落。三、深入学文（一）、与诸葛亮对话“知天”的智慧1、研读：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”引导学生读出大雾漫天的情形。引导学生体会鲁肃看到这场大雾时的心情，读出

3、鲁肃的感情。引导学生体会诸葛亮看到这场大雾时心情，读出诸葛亮的感情。过渡：光抓住这一句还不足以体会诸葛亮的神与妙，谁知道他是算准了还是碰巧呢。文中有哪些地方能看出诸葛亮算准这场大雾。2、研读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生概述这句话的意思：诸葛亮在第三天四更时候请鲁肃一起去借箭。引导学生感悟这两句话的不同点。3、诵读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”（二）、与诸葛亮对话“知人”的智慧过渡：同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，解读文章，前面是预测，后面

4、就反映了事实。再仔细找找，文中还有那个地方也是这样？1、引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”过渡：文中总共有11处诸葛亮说，唯独此处是诸葛亮笑着说，他笑什么呢？2、引导学生感悟诸葛亮的“笑”。联系鲁肃的吃惊感悟其“笑”；联系曹操一定不敢派兵出来感悟其“笑”；联系回去交箭给周瑜感悟其“笑”；联系“我们”只管饮酒取乐感悟其“笑”。3、诵

5、读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”（三）、与诸葛亮对话“知地”的智慧1、从“顺风顺水”中你发现了什么？2、诵读：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”（四）、师小结　1、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。　　这些条件少一条行吗？为什么？　2、出示诸葛亮的话（出示幻灯）　　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也”。　3、你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？　4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物

6、是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。　四、质疑，体会课题“借”的好处。　　　1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？　2、一个“借”字充分体现了诸葛亮的才华。　五、引导课外阅读。　　　1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。　　　2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。板书设计：草船借箭诸葛亮神机妙算通天文知地理识人心