人教版初中物理第章第节《功》

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1、《功》人教版2012八年级物理第11章第1节富顺永胜九年制学校陈刚一、教学目标1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式进行简单的计算。二、教学重难点教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”

2、的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。板书课题：《功》  学生思考并回答。     将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学（30分钟）一、力学中的功1．做功的含义课件展示：（1）小红想把大石头移开；但没有搬起。（2）小明想拉箱子，但没有拉动。让学生讨论这两名同学的工作是否有成效？（3）将货物提高，（4）拉小车前进。让学生讨论这两项工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物  学生思考并回答：（1）（2）的

3、工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使物体移动。（3）（4）的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。        运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。         体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素课件展示：起重机和直升机都能提起重物，让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向。引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动了距离。教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？例1：当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么

4、？例2：用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？例3：用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？例4：人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？例5：人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有距离（运动）而没有力，不做功。（3）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。活动：课堂练习    学生分析并回答。起重机和直升机都能提起重物，物体在力的方向上通过一段距离 

5、    学生积极思考，并回答问题。   学生分析讨论后回答：有力没有距离，不做功。  物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。   通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。    对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两

6、个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。通过图例分析，   学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。 公式W=FS的综合运用培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。   总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W──功──焦耳（J）F──力──牛顿（N）S──距离──米（m）1焦=1牛*1米（1J=

7、1N*m）多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？为什么？1.要明确是哪个力对哪个物体做功，或者是哪个施力物体对哪个受力物体做功。2.同体性：力和物体移动的距离必须对应同一物体3.同时性：力和物体移动距离必须对应同段时间。4.同向性：初中阶段力和物体移动距离在方向上必须一致。    通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？哪些知识还没有掌握牢固？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达

8、能力。课堂练习（5分钟）