语文人教版五年级下册18 《将相和》

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1、18《将相和》教学设计第二课时教学目标1、揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。2、理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。3、能对课文中的人物说出自己的喜欢、厌恶……等感受。教学设计：一、探究起点，整体感受人物形象1.这节课，我们继续学习第18课《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。2.还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开书，

2、快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别找出来，用心体会。（设计意图：通过对人物的简单品评，初步感受人物的形象，为体会以强欺弱、以弱胜强做准备。然后快速进入对语言的揣摩感受。）二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”预设一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。像这样

3、用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。（设计意图：学生对人物的理解来自于具体的描写，而且在第一课时已经有了初步的感受，因此，这里要做的就是直接将学生的目光引向语言。）预设二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交

4、给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。（设计意图：此两处的略处理，在于都是第一个故事，且语言描写上都有惊人的相似，即采用了假设关系的句式。）（二）研究“渑池之会”预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”你发现作者了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶

5、。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是赵国的——（设计意图：再抓假设句，体会蔺相如的勇敢、爱国、智慧，然后重点突出“拼”字的教学，感受作者在用词上的准确生动。）（三）研究“负荆请罪”师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。（设计意图：解决三个故事之间的联系，突破教学难点。）预设五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉

6、将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长的说——引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家

7、知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？2）蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比3）有比较才有鉴别呀！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。（设计意图：此处的对比，目的是想在学生对人物形

8、象有了初步体验后，再从语言的角度感受任