人教版八下 第七章 第1节 力

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1、第七章第1节力教学设计广州市第七中学物理科　　肖哲君课题第七章　第1节　力学情分析学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与“力”相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的定义，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步观察、实验、分析、

2、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。教学目标（一）知识与技能1．知道力的概念和力的单位；2．知道物体间力的作用是相互的；3．知道力的作用效果；（二）过程与方法1．掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；2．由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。（三）情感·态度·价值观培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动

3、手，以及培养学生合作与交流的精神。重点难点教学重点：力的概念和力的单位教学难点：认识物体间力的作用是相互的，认识力的作用效果，并解释有关现象教学方法讲授法、演示法、实验探究法、讨论法、多媒体课件演示法教具学具演示实验：水桶、拉力器、磁铁小车2台、弹簧、小钩码、大钩码、钢球、磁体、导轨平板分组实验：弹簧测力计2个、泡沫小船2个、水袋、象棋3个、木块视频：小铁球轨道磁体慢动作教学过程教师活动学生活动设计意图引入课题我们已经学习了声、光、热等知识，除了声、光、热现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先

4、来了解“力”。【板书】第八章力聆听引出章题新课讲一、力的概念【演示】a、老师用力提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。【启发】有什么感觉？【提问】平时我们说“努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？我们能否举出一些力的现象？【板书】记录同学举出的例子人对球踢马对车拉【启发】有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？【板书】记录同学举出的例子车对地压磁铁对磁铁吸引、排斥【提问】我们罗列的这些力的现象有什么共同特点呢？【板书】学生演示，并回答——用力、肌肉紧张学生思考，并回答学生思考，并回答吸引学

5、生兴趣，让学生体验用力的感觉。通过大量示例，归纳分析，概括力的概念。授物体对物体作用【小结】因此，物体对物体的作用，在物理学上称为“力”。【板书】一、力是物体对物体的作用。符号F，单位牛顿（N）。托起两个鸡蛋所用的力大约1N，F=1N。【提问】加深理解：互相接触的物体之间可以有力的作用，那么两个物体不接触是否一定没有力的作用？【投影演示】磁铁小车推动分别把两块磁铁固定在小车上，其中一块磁铁向另一个磁铁靠近，但没有接触，就把磁铁推开了，说明不接触的物体也可以产生力的作用。学生思考，讨论，得出结论对生活中的问题深入

6、讨论，锻炼学生分析问题的地能力。新课讲授新课讲授二、力的相互性【引入】下面我们进一步探讨：这形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？【启发】请大家伸出你们的两个食指，弯曲相扣并向外拉动，有什么感觉？如果松开其中一个手指，会怎样？【小结】说明两个手指同时出力；一个手指不出力，另一个也不能出力。【实验探究】单凭感觉有时并不准学生活动，回答问题——手指钩手指，感觉两个手指都受到力；一个手指松开时，另一个手指也勾不住。体验力的相互性确，最好用实验来验证。为了进行下面的实验，我先简单介绍一个工具——弹簧测力

7、计，在弹簧测力计的下面有一个钩子，在钩子上施加拉力，拉力的大小就可以从测力计的指针所指的刻度读出，反过来，如果弹簧测力计有示数，说明钩子受到拉力。下面，同学们要完成两个实验:1、用两个弹簧测力计模拟食指相扣的情景，观察两把测力计示数的大小关系。2、每张桌子上有两个红色小长方块，将它们放入水槽中，会像小船一样漂浮在水面上，我们姑且就把它们叫做“小船”吧，这两条小船其实是用泡沫做成的，在其中一块泡沫的两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两个小磁铁，然后把外观包装成一模一样。请同学们试一试能否除了水槽和水、不再利用其

8、它物品，用实验的方法分辨出哪一个带螺母、哪一个带磁铁？思考：两个实验共同反映了力在物体间有怎么样的规律？[提供仪器]弹簧测力计两个、水槽一个、“泡沫小船”两个。学生活动与交流……在实物投影仪上介绍自己设计的实验，总结结论[引导说出]a、使用两把弹簧测力计同时向外拉，都有示数说明什么？说明两个钩子同时到对方的拉力；能否做到只有一个测力计出力，而另一个不出力？还能怎么拉？其中一个不动，另一