语文人教版五年级下册《半截蜡烛》

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1、《半截蜡烛》教学设计学情分析：《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解剧本的语言特点。3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。教学重点：引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神

2、态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。教学难点：体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。教学过程：一、揭示课题，展示资料1.板书课题：半截蜡烛。2.课件展示二战中的资料。3.读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？战争和蜡烛有什么关系？二、初读课文，感知内容1.快速朗读课文，画出你喜欢的或不理解的词，同时思考课文讲了写了一件什么事？2.出示词语：小心翼翼若无其事了如指掌不动声色粉嘟嘟不惜代价3.那么，读了文章，你发现这篇文章内容和结构有什么不同？4.指名交流：（1）剧本开头

3、列出了时间、地点和人物。（2）剧本主要是通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。5.剧本是帮助演员很好地把握出来，这个剧本主要讲了一件什么事？（指名说）那么你认为这篇文中主要人物是谁？为什么？三、感受人物形象1.作者为何塑造这一家人的形象，主要通过什么描写？(语言、动作、神态）让我们看到他们一家人共同的品质特点？（机智、勇敢）2.交流：在和敌人周旋的时候更离不开什么？（镇定）二战中他们之所以这么勇敢，他们心中是不是装的只有自己？（祖国）四、走入文本，品悟人物品质　1.师：同学们仔细读人物的语言

4、、动作、神态，看看哪些词给你带来了震撼，体会出他们的优秀品质。2.合作探究，重点分析。3.小组合作交流。4.引导学生抓住剧本中人物语言、动作、神情来感受人物的形象。　（1）伯诺德夫人：语言：（急忙取出一盏油灯）“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”（吹熄了蜡烛）　　师：母亲当时的心情是怎样的？（生答）她为什么这么焦急？动作：“急忙取出一盏油灯”“吹熄了蜡烛”。请一位同学做一个吹的动作，谁来试一试。思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？　　　　面对越来越危急的情况，伯诺德夫人的儿子又是怎么做的呢？自由读描写

5、杰克的语句。（2）杰克：　（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。引导思考：杰克的言行巧妙在哪里？（“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱些柴来生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛，从“若无其事”体会到杰克的镇定）揣测心理：杰克为什么这样勇敢呢？（3）杰奎琳：（蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？　　（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。）（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。师：小女孩

6、此时面对是一群杀人不眨眼的恶魔，可她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这绚丽的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？（勇敢、机智）　　杰奎琳有什么巧妙呢？指名说（语言上：她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上：她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上:“宝石般的眼睛”“笑容像百合花”让人感受孩子的天真可爱，让人顿生怜悯之心）多么可爱、有礼貌的女孩，多么机智勇敢的小女孩。　（4）小结：同学们，伯诺德夫人一家三口最终通过自己的机

7、智勇敢、沉着冷静，将灾难化险为夷，是什么力量支撑着他们一路坚持下来呢？五、小组表演情景剧。六、布置作业：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。板书设计：半截蜡烛语言动作神态机智勇敢镇定（爱国）