12.2滑轮“三主五步”导学案

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1、12.2滑轮“三主五步”导学案第一课时【导学目标】1、认识定滑轮和动滑轮。能从实际应用中识别定滑轮和动滑轮。2、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，并了解定滑轮和动滑轮的特点。3、会根据要求使用滑轮和组装滑轮组。4、了解轮轴和斜面在实际中的应用。【导学过程】一、自主学习（预习与交流）1、阅读教材P69~70“定滑轮和动滑轮”，完成下列问题：使用滑轮时，如果滑轮的轴，这种滑轮就叫做定滑轮。使用油轮时，如果滑轮的轴可以，这种滑轮就叫动滑轮。2、阅读教材P70“滑轮组”，完成下列问题：滑轮组的好处有：。3、阅读教材P71~72“轮轴和斜面”，完成下列问题：（1）轮轴是由一个和一

2、个组成，当动力作用在轮上时可以，但要费。（2）使用斜面的好处是，但要费。二、课堂导学（合作与探究）知识点一：定滑轮和动滑轮1、教师出示滑轮，学生观察其结构：中心有轴，周边有凹槽可以绕装在框子里的轴转动的轮子，我们称之为滑轮。2、教师现场演示滑轮的两种使用方式：定滑轮和动滑轮（也可用多媒体投影定滑轮和动滑轮装置图）。指导学生观察：滑轮在使用时，滑轮的轴与被提起的重物的位置关系。滑轮在使用时，如果滑轮的轴固定不动，我们把这种滑轮称之为滑轮。滑轮在使用时，如果滑轮的轴可以随物体一起运动，我们把这种滑轮称之为滑轮。3、探究定滑轮和动滑轮的特点学生分小组进行探究实验：以钩码做重物，用

3、弹簧测力计测量使用滑轮拉起重物的力，探究两种滑轮工作时的拉力方向和省力情况。（1）参照教材P70图13.5—3，分别组装定滑轮和动滑轮。（2）设计表格，用来记录实验时测力计拉力的大小和方向。（3）分析实验数据，得出结论：4、从理论上分析：定滑轮为什么不省力，而动滑轮能省一半力。（画出定滑轮和动滑轮的装置图以及等效化简图）学生分组讨论：利用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力和动滑轮省一半力的道理。由作图可知：定滑轮实质是一个杠杆，根据杠杆平衡条件F1L1＝F2L2可知：定滑轮省力。动滑轮的实质是一个动力臂为阻力臂的杠杆，根据杠杆平衡条件F1L1＝F2L2可知：F1＝F2，所以动滑

4、轮可以省力。〖学点训练〗物体重1000N，如果用一个定滑轮提起它，需要用多大的力？如果用一个动滑轮提起它，又要用多大的力？（不计摩擦及滑轮自重）三、当堂检测（反馈与诊断）〖使用反思〗第二课时【导学目标】1、认识定滑轮和动滑轮。能从实际应用中识别定滑轮和动滑轮。2、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，并了解定滑轮和动滑轮的特点。3、会根据要求使用滑轮和组装滑轮组。4、了解轮轴和斜面在实际中的应用。【导学过程】一、自主学习（预习与交流）回顾上一节课所学内容，回答下列问题：1、定滑轮的特点和实质是什么？2、动滑轮的特点和实质是什么？二、课堂导学（合作与探究）知识点二：滑轮组1、

5、教师提出问题：通过学习，我们知道定滑轮可以改变拉力的方向，给我们工作带来方便；动滑轮又可以省一半力，使我们工作轻松。此时，你们有什么想法？2、给学生提供两个滑轮、细线及钩码等相关器材，学生分组讨论：如何把定滑轮和动滑轮结合起来？并试着组装滑轮组？3、全班交流展示各小组的滑轮组组装情况。归纳起来有两种：4、学生分组用测力计测量拉力的大小F和被提起的钩码和动滑轮的重力G，然后进行比较F和G，并观察分析滑轮组和省力情况与绕线和关系。5、分组讨论：使用简单机械时，省力或费力，省距离或费距离之间的关系。〖学点训练〗2、判断下列各滑轮组的省力情况：知识点三：轮轴和斜面阅读教材P71“科

6、学世界”，完成下列问题：（1）“科学世界”介绍的两种简单机械是和。（2）轮轴是由一个和一个组成，所以当动力作用在轮上时可以，但要。例如：都是轮轴。（3）使用斜面的好处是，但要。例如：都是斜面。〖学点训练〗：3、盘山公路就是一种简单机械：，它的好处是。自行车的龙头也是一种简单机械：，它的好处是。三、当堂检测（反馈与诊断）【使用反思】：对照课堂目标思考：1、我今天学到了什么？2、我感受到了什么？3、还存在什么疑惑？