12.2杠杆的平衡（第二课时）

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1、《杠杆（第二课时）》教学设计同江市第三中学钟山一、教材分析：（一）地位：本节选自人教版《义务教育课教科书——物理》八年级下册第十二章《杠杆的平衡》第一课时。本章以前面学过的力学知识为基础来探究杠杆的平衡条件，杠杆的平衡是本章的重点内容，其中画力臂是中考命题热点。作用：杠杆的平衡这节课贴近学生的生活，杠杆的应用随处可见，小到生活用品，大到重工机械，本节课内容体现了“物理源于生活”；学生利用杠杆的平衡条件解释生活中的现象。体现了“物理应用于生活”。在科学探究过程中有助于培养学生科学、严谨的学习态度和良好的实

2、验学习习惯，把感性认识上升为理性认识，有助于学生建立物理模型，解决物理问题。（二）教学目标：根据新课标的要求和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：理解杠杆平衡的有关概念，掌握杠杆的平衡条件。2.过程与方法：通过观察、猜想、自主探究、分析论证等活动，利用分组实验、汇报结论等形式展示杠杆的平衡条件。3.情感态度与价值观：让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验科学探究的严谨及成功的喜悦，培养良好的学习习惯、实验习惯、树立自信，激发学习物理的兴趣。（三）教学重难点：重点

3、：探究杠杆的平衡条件；难点：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。（四）教材处理：为了突出重点、突破难点：我以“生活中的跷跷板”为切入口，利用类比、激励等方法让学生更加积极地投入到实验探索中，让学生在探究的过程中生成新知识。在练习题上挖掘生活实例。渗透“物理来源于生活，而又应用于生活”。二、学情分析：八年级的学生思维活跃，具备了一定的学习能力,知识迁移和推理能力。在老师的指导下,能针对某一问题，结合实际情景，展开讨论并提出合理的猜想。虽然有了一定的生活经验和物理知识为基础，但有时也需要依赖直观形象的生

4、活实例来激发他们的求知欲，生活中常见杠杆，但是对杠杆的概念及平衡条件不是很清楚，让他们在课堂教学中亲自经历实验探究的过程，把感性认识上升为理性认识。有助于学生理解杠杆的平衡条件和解决杠杆平衡的实际问题。三、学法、教法分析：教学方法上采取“温故知新”：学生已经有力学知识为基础，知道力的作用效果，由此引入新课，符合学生认知规律；用电子白板辅助教学的手段，启发式教学等教学方法。发挥学生主动探究的主体作用，教师引导的主导作用，本节课采取“科学探究、小组合作”的教学模式。学法：以学生观察、猜想、自主探究（分组实验

5、）、讨论汇报、解决问题贯穿于整个教学环节之中，自主学习，合作探究。注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、勤动脑、敢猜想、重操作、巧归纳”的研讨式学习方法。教学中积极利用电子白板和练习中的实例，向学生提供更多的活动机会和空间。四、教学程序：（一）创设情境，引入新课；（二）观察、猜想、自主探究、分析论证；（三）展示交流，形成新知；（四）类化练习，拓展创新；（五）课堂小结，布置作业。（一）创设情景、引入新课电子白板展示：课间生活中学生玩跷跷板的小视频，让学生说出跷跷板的原理、五要素、画出动力臂和阻力臂，

6、由生活中常见的杠杆引出新课：杠杆平衡的定义（板书课题）（二）1.观察、猜想：电子白板展示图片，观察力在杠杆上的作用效果。想一想为什么杠杆的一端会下沉？电子白板出示问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？2.自主探究、分析论证（1）认识实验器材：杠杆各部分作用及读力臂的方法、支架、钩码。（2）实验中注意事项：挂钩码前，调节杠杆两端平衡螺母使杠杆处于水平平衡；实验时，使杠杆处于水平平衡再记录数据；挂钩码前后，用手托住杠杆，防止钩码掉落。（3）阅读实验步骤，结合实验目的，判断实验步骤是否可行并且提出疑问。分组实验，处

7、理数据，分析论证、总结出杠杆平衡条件。（三）展示交流，形成新知小组展示：探索杠杆平衡的条件：根据电子白板的提示完成下列问题1.力和力臂满足什么条件杠杆才能平衡？（教师在黑板上画上等于号。）(提示：力与力臂之间应该是一种运算。)2.小组派代表解释得出结论的过程。其他组根据本小组的研究成果判断汇报结论是否正确。电子白板展示：杠杆的平衡条件：（板书：F1·L1=F2·L2）（四）类化练习，拓展创新电子白板出示练习题：1.（口答）如图所示，杠杆平衡；若在杠杆两端钩码下端各挂一个相同的钩码，此时杠杆___端下降，

8、若要使杠杆重新平衡，可采取的方法是？学生回答后，教师提问：“你根据什么判断出左端下降？”学生讨论、汇报、教师指导,学生归纳总结“左端力与力臂的乘积较大，所以下沉”以及使杠杆恢复平衡的两种方法。2.电子白板展出实验前的两幅图片。解释杠杆的一端下沉的原因。3.计算题：小鸟想和小猪一起玩跷跷板，你觉得可行吗？已知小猪重300N，距离支点4cm，小鸟重2牛，它的力臂是多少才能撬起小猪？4.电子白板展出问题：（1）为什么每次实验都要使杠杆在水平位置静