10.3浮沉条件及应用

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1、课题第十章浮力第3节物体的沉浮条件及应用课时3备课教师张素芝教学目标1、知识目标：理解物体浮沉条件，知道轮船（密度计）、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理。2、能力目标：培养学习应用物理知识解决简单问题的能力。3.情感目标：通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。教学重点物体的沉浮条件及应用。教学过程出示学习目标1．理解物体的沉浮条件。2．知道密度计、气球、潜水艇的浮沉原理。3．应用浮沉条件解决实际问题。教师活动学生（小组）活动设计意图授课过程引入：你

2、知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？结论：控制物体浮沉的途径：1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉改变液体密度　　　　　　　

3、　　　　改变物体排开液体体积　　　　　　　　保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论学生实验，展开进一步的探究、发现过程这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与

4、学生的生活实际有一定的关联，学生根据自身的经验提出自己的看法结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮=G物研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入盐，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮>G物在盐水中加入水，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮G物

5、F浮

6、艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？应用一：密度计探究密度计的原理的它的刻度特点由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生

7、不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题。密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度

8、计浸入液体中的深度，你有什么发现？结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。应用二、潜水艇介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。教师小结：结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。应用三：气球和气艇：问：其体内充的