我的治校方略

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1、我的治校方略一、文化引领-----用先进的思想发展学校文化治校是学校管理的最高层次。学校靠什么来发展？靠的就是学校文化。校长办学，办什么？办的就是一种氛围。没有氛围就谈不上成功的教育，这种文化氛围来自于三方面：1、学校的隐形文化，靠校长的凝聚力。凡是当校长的都有体会，光靠权力压制所带来的所谓“威信”是表面的、短暂的，教师不能心服，常常出现有权无力的现象。校长的管理工作就是要把全体教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成一个坚强的集体。这样教师心精神饱满、勤奋工作，就自然形成严谨高雅，务实进取的教风。通过潜移默化，教风促学风，就会形成勤奋求真，和谐向上的学风。严谨的教风，良好的学

2、风，积淀成健康高尚的校风，这就是学校内在的精神文化。2、学校的行为文化，靠制度建设。师生的言行举止等文化是学校文化的重要组成部分，需要制度来规范。学校通过教代会，制定了一整套有关《岗位职责》《管理常规》《教育教学常规》等制度，创设凸显以生为本、以师为本、以校为本的制度文化，充分发挥制度积极而又特殊的育人作用，从而很好地形成了学校的文化行为，实现师生内驱力的最大限度发挥。3、显性文化是学校文化的硬件。校园是师生活动的空间，学校建筑、美化绿化都应该有利于健康人格的塑造，激发学生潜能，使学生从各种场所获得文化信息，充分发挥校园文化全面育人的功能。二、精致管理----用优秀的理念管理教

3、育　一所学校能否成为精品学校，关键在于学校精细化管理的水平。现在许多学校都在实施这种模式。我认为：1、精细化管理是一种理念，是学校的内涵发展之路。管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是人性化。精细化是建立在规范管理的基础上的人性化管理。让每一名学生享受更优质的教育，让每一位教师快乐的工作，是精细化管理的真谛。2、精细化管理是一种机制。再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是纸上谈兵。精细化管理靠谁？靠的是的是中层干部，因为校长是决策，教师是执行。所以校长要建立起一套科学运行机制，保障学校各项措施执行的政令畅通，变校长管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负

4、，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理的“无缝隙管理”让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。3、精细化管理就是通过精心的实施过程，以获取精品的结果。他能规范教师的日常工作，提升学校的办学水平。在后村中学，我实行了：“六项管理”（行政管理科学化----建立规范高效的工作运行机制；教师管理层次化----促进教师专业成长；班级管理绩效化----班级量化考评管理；学生管理自主化----构建学生自主管理体系；课堂教学高效化----深化课堂教学改革；校园文化育人化----构建书香校园）。4、精细化管理需要一种科学的考核作保障。要使学校各项工

5、作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度应做到“四个体现”：即体现各个管理层面，体现本校实际状况，体现可操作性，体现奖惩分明等方面。这些制度的建立必须经过一个从教师中来、到教师中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。三、质量立校---用高质量的教育回报社会学校凭质量立校，办人民满意的教育是学校的职责，更是校长的责任。我对质量的理解：一是以德育为首，把做人放到第一位的教育。二是面向全体，促进学生全面。三是注重培养学生个性及创新实践能力的教育，而不仅仅是只注重分数的教育。我们都知道：一所学校哪怕楼房再高、设备再先进，但如果没有好的教师队伍

6、，其教育质量也不会高。作为课程的执行者，没有好的老师，即使有再好的理念、内容，课程改革也搞不好。教师队伍建设，是校长治校的核心；课堂教学是校长治校的中心，做到“四个观念的转变”：1、教师观。“变行政管理为服务管理，变管理教师为服务教师。”通过开展师德建设、教师专业成长和名师培养等工程，通过校本教研、校本培训、教育科研等途径，鼓励教师多读书，读好书，让落实教学常规成为教师的自觉行为，让校本教研成为有效课堂的最佳途径。全面关注教师成长，克服职业倦怠，提升职业幸福指数，全面提升教师人文素养。2、课堂观。“变知识课堂为生命课堂”，学科组推行“三案五环节”学习共同体课堂教学模式。班级推行

7、合作学习，建设学习小组。没有讽刺，没有歧视，教师为学生创设心理自由和心理安全的氛围，使学生在愉悦的情绪下学习。让课堂教学充满生命的活力。3、学生观。“变学生适应为适应学生”，学生的智力有差别，学生的兴趣有差异，学生的潜力需要教师找到最合适的方法加以开发，教师要尊重差异，尊重个人和个性化成长。借鉴洋思、杜郎口经验。通过“三清”，大面积提高教学质量。分层设置作业，学生有选择地进行训练，使不同层次的学生都得到适度发展。4、评价观。“看教师讲了多少”转变为“看学生能力提高了多少”。改革评价指标体系，