语文人教版四年级上册第 17 课 长 城

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1、人教版小学语文七册第17课长城【教学目标】1、知识与技能：①学习了本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。②正确、流利朗读课文，有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2、过程与方法：①自读自悟，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。②学习作者运用列举数字、打比方等多种说明的写作方法。3、体会作者是怎样在观察时展开联想的。感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。【学习重点】在阅读中抓住重点句理解长城的高大坚固，【学习难点】感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

2、【教学时间】两课时【前置性学习】一、资料链接：创设情境引导读——初识长城1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）2、欣赏一组长城的图片。3、交流欣赏感受：长城留给你的第一感觉是什么？(结合课前的预习，学生反馈)二、基础达标：　　1、看拼音写词语（《学习辅导》第一题）　　2、联系上下文说说下列词语的意思。　　　宽阔、屹立、横

3、贯、若隐若现、人山人海、人声鼎沸、风平浪静、三、图文对照感受读——感知长城教师指导观察图，让学生感受画面。1、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？指名读。体会长城的长：（1）都说长城长，课文用什么方法写出长城的长？指名读（比喻、数字）随机理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”。作者为什么把长城比做长龙，有什么特别的含义吗？（都是龙的传人，一股民族自豪感油然而生，带着自豪来读）（2）出示地图及资料：长城位于中国的北部，它东起河北省渤海湾的山海关，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃等七个省、市、自治区，全长约

4、6700公里，约13300里，在世上有“万里长城”之誉。（3）算一算：如果每天走100公里，那么，从最西端的嘉峪关到最东面的山海关要一直不停地走多少天？（67天）小结：经历了七个省市自治区，步行60多天才能走到头。说说你此时的感受——太长、气势大。（4）把这种感受融进去，把这种雄伟的气势通过朗读表达出来，感情诵读。2、看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？体会高大坚固：（1）自由读第二自然段，谈感受。（2）这一段中有很多我们以前未接触过的词，我们一起来读读。垛子、嘹望口、射口、城台让我们利用图来认识他们，出示近图：结合图画，标出哪是条

5、石、城砖、垛子、瞭望口、射口、城台。想想各有什么作用？（3）再指名谈（引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。）几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们一边读一边赞赏。（4）小结：远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟；近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气魄雄伟的工程，不愧为（世界历史上一个伟大的奇迹）。3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物有什么不同的特点？三、披文入情感悟读——倾动长城　　　　1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设

6、计，你会想起什么?(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)之所以称长城是世界历史上一个伟大的奇迹，仅仅因为长城气势雄伟吗？还为了什么？自由读第3自然段。2、哪一句话回答了这个问题？出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。）3、指名读这句话。为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧……”谁能联系前文和查找的资料谈谈？单看这数不清的条石，一块

7、有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。4、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?（联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)5、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含

8、着对古代劳动人民的赞叹之情。6、创设情境（配乐描述）想象古代劳动人