语文人教版四年级上册《让童话更有趣》教学设计

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1、《让童话更有趣》教学设计开州区汉丰第五小学沈英一、教材分析《让童话更有趣》习作教学是人教版小学四年级上册第三单元的教学内容，是在以“童话”为主题的单元学习之后，学生对童话的内容、特点已经有了基本的了解，对童话故事已经有了一定的兴趣。《语文课程标准》指出：第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。童话是孩子永远的母题，是孩子连接幻想世界和现实世界的奇妙隧道，童话写作也必然是习作教学中不容忽视的重要组成部分。本次习作，进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达

2、，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。二、教学目标1．发挥想象，把小猪变形的过程写清楚，改具体，让故事情节变得生动有趣。2．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。三、教学重难点把小猪变形的过程写清楚，改具体，让故事情节变得生动有趣。四、教学准备1．教学课件。2．作文稿纸。五、教学过程课前交流：课件出示“○”，让学生看这是什么。课件出示“”，让学生说说想到了什么。把这两个简单的图形组成一个画面，让学生说说又想到了什么。师小结：简单的圆圈、波浪线，在孩子们合理、大胆的想象下，画面变得这么生动、有趣了，真了不起！准备好了吗？开始上课。一、创设情境，引导想象1

3、.刚才，孩子们的想法很独特，想象力真丰富。有了丰富的想象力，再来编写童话就不难了。（板书：童话）2.瞧，故事的主人公来啦！（课件出示故事起因图）一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦！真没趣！咦，要是我能变一变，会不会很有趣呢？”于是，他小跑着出去了。3.课件出示小猪第一次变形的几幅图，想想讲了一件什么事？4.生交流，师评价。5.结合学生的汇报，师引导：这个故事先讲了小猪想变什么（贴“变什么”），接着讲了他怎么变（贴“怎么变”），最后讲结果怎样（贴“结果怎样”），这就是小猪变形的过程，照这样就能把故事讲清楚完整了。二、初次练笔，了解起点1.小猪第一次变形失败了，他还会

4、继续变下去，假如你就是这只顽皮的小猪，又想变成谁呢？（生交流）2.出示写作提示：请你展开想象，按照“变什么——怎么变——结果怎样”的过程把小猪第二次变形写清楚。要求：1.写完之后读一读，看语句是否通顺。2．写作时间：6分钟。3.学生习作，师巡视指导，重点关注指导学生把故事内容写完整。4.展示代表作，师生互评。如果一个童话故事，只是像这样简单地将故事的情节写出来，能吸引读者吗？要想吸引更多的读者，那如何将这个故事写得生动有趣呢？（板书：有趣？）三、展示点评，突显有趣1.合作支招，师相机在作文纸上修改或加添加符号，相机在黑板上板书：说起来、动起来、想起来。2.课件出示例文。抽生读，其他孩

5、子听一听。范文：小猪跑到路边，看到长颈鹿津津有味地吃着树梢上的叶子。他瞪大眼睛，心想：“哇！好帅啊。要是我也能长这么高就好了。”小猪飞快地跑回去找来两根竹竿，做了一对高跷，把脚绑在高跷上，踩着高跷得意地出门了。一路上，他哼起了小调，唱起了歌儿。过了一会儿，小猪遇到了斑马。他神气地喊道：“喂，下面的那位小矮子！我现在是一只了不起的长颈鹿。你瞧，我都可以摘到天上的云朵了，羡慕我吧！”“哈哈！你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪，你还是小心点儿吧。”斑马大笑道。小猪气呼呼地走开了。没走几步，砰！小猪就摔倒了。3.这个故事有趣吗？哪里有趣？4.小结：小作者不仅把小猪变形的过程写清楚了，他还展

6、开了丰富合理的想象（板书：想象）让故事中的人物想起来、动起来、说起来了，让童话故事更有趣了。（补充板书）四、修改习作，分享展示1.生修改习作，师巡视指导。2.同桌交换读一读，评一评。3.分享习作，师生互评。（引导学生用刚才习得的方法去评议，在同学的习作中找到一处有趣的地方，就给同学加一颗星。）五、总结提升，巧设作业1.孩子们，五彩缤纷的童话世界离不开丰富合理的想象来编织，生动幽默的童话故事离不开大胆离奇的夸张来塑造。（画左翅膀）让我们一起放飞想象的翅膀，（画右翅膀）用我们的妙笔编织美丽的童话，让故事中的人物说起来，动起来，想起来，让童话变得更有趣！2.孩子们，儿童文学社正想出版一本童

7、话书——《奇葩小猪变形记》。请一个孩子来读读入选条件。有信心入选吗？孩子们下课后再进一步修改自己的习作吧！附：板书设计：让童话更有趣变什么想象怎么变夸张结果怎样说起来动起来想起来