语文人教版四年级上册《白鹅》 《白公鹅》

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1、《白鹅》《白公鹅》教学设计永丰县八江魏家小学周银娟学习目标：1、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。2、抓住中心句“好一个高傲的动物”，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、通过《白公鹅》和《白鹅》进行对比阅读，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（对比、反语、拟人修辞手法。）学习过程：导入：同学们，你们还记得骆宾王的诗《鹅》吗？指名背。这鹅给你留下了什么印象？今天，我们去看看丰子恺笔下的白鹅又会是怎样的。一、初读课文，整体感知1、自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅?作者从哪几方面写的?2、老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅

2、连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。（板书：好一个高傲的动物，叫声、步态、吃相）二、品读课文，感悟“高傲”（一）、自主学习师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。（二）、交流展示，深入探究出示鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。1、师：老师不明白

3、了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情?再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?你是从哪些词语中知道的?2、学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的。3.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)4、感情背诵，品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达

4、方法。5、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗?出示鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)6、演一演.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。出示鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食

5、料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。）7、小结：丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗?(板书：对比，反语，拟人)三、以文带文——学生自学《白公鹅》1、出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?2、对比阅读，领悟方法　　①设计表格，引导对比阅读。　　A、先出示（点击）旧课内容，再

6、读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相　B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？　　③抓重点段，进行对比阅读。　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、拓展延伸，布置作业。你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么?运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。五、推荐阅读师：古人通过诗来对动物进行描

7、写，折射出人们对美好生活的向往，《语文主题丛书》上的古诗《蜂》和《画眉鸟》