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时间:2019-08-01
《语文人教版四年级上册《白鹅》 《白公鹅》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《白鹅》《白公鹅》教学设计永丰县八江魏家小学周银娟学习目标:1、有感情的朗读课文,并能背诵自己喜欢的部分。2、抓住中心句“好一个高傲的动物”,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。3、通过《白公鹅》和《白鹅》进行对比阅读,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。(对比、反语、拟人修辞手法。)学习过程:导入:同学们,你们还记得骆宾王的诗《鹅》吗?指名背。这鹅给你留下了什么印象?今天,我们去看看丰子恺笔下的白鹅又会是怎样的。一、初读课文,整体感知1、自由读文,思考全文写的是一只怎样的白鹅?作者从哪几方面写的?2、老师小结:整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅
2、连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。(板书:好一个高傲的动物,叫声、步态、吃相)二、品读课文,感悟“高傲”(一)、自主学习师:课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点,同学们觉得作者是怎样具体描写的,就在感受较深的词句上做上记号,并批上旁注,尝试读出自己的体会。(二)、交流展示,深入探究出示鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。1、师:老师不明白
3、了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情?再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?你是从哪些词语中知道的?2、学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职,可见作者实际上是很喜欢白鹅的。3.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)4、感情背诵,品味作者对白鹅的赞美之情,体会明贬实褒的表达
4、方法。5、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来读一读吗?出示鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。(体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)6、演一演.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。出示鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食
5、料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。(引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。)7、小结:丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的写作方法吗?(板书:对比,反语,拟人)三、以文带文——学生自学《白公鹅》1、出示图画(《白公鹅》文中的插图),说说图上这只白鹅是什么样,给你留下怎样的印象?2、对比阅读,领悟方法 ①设计表格,引导对比阅读。 A、先出示(点击)旧课内容,再
6、读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相 B、从表中你发现什么?(相同点、不同点) ②抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么? ③抓重点段,进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候) B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C、讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?四、拓展延伸,布置作业。你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?运用今天学习的写作方法,写一写自己喜欢的小动物。五、推荐阅读师:古人通过诗来对动物进行描
7、写,折射出人们对美好生活的向往,《语文主题丛书》上的古诗《蜂》和《画眉鸟》
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