诗经两首 氓

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1、诗经　氓　　教学设计一、导入：诗经，穿越中国西周到春秋时期长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，三百故事，三百心情，在风起处高唱与低吟，大雅与小雅前呼后应，三颂声声由远及近，由近及远。淘过时光的细沙，涤尽尘埃，穿过蒹葭，袅袅娜娜地走来。她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执著，或活泼顽皮。那些蕴涵着古典情怀的女性，仿佛仙乐悠悠，让人在沉静中重返时光隧道，去回味那一份雅致与美好。这其中有内外皆修的淑女，令无数男性辗转反侧，“寤寐思服”。如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。　　也有可远观而不可亵玩

2、的美丽女子，给一个背影，让人去追寻。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，有单纯而顽皮的静女，少女的天真烂漫凝集着一种美。“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”然而，从古到今，多有多情女子负心郎。《氓》中就向我们展示了一位这样不幸的女子。下面让我们走进作品一起去了解那段不幸的爱情。教学目标展示二、文学常识介绍见幻灯片三、结合课下注释朗读全诗，理解诗歌大致意思，注意思考，这首诗叙述了一个怎样的故事？请同学简要复述诗歌的主要内容。【参考答案】这首诗主要写了一个女子回忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全

3、过程。开始氓来向她求婚，女子没有立即答应，男生有些生气；女子希望他不要生气，告诉他以秋天作为婚期，于是，女子就欣然急切地盼望氓的到来，她对“氓”表现得很痴情，两人很顺利地结婚了。婚后生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，“氓”开始还好，慢慢地，脾气变得暴躁起来，并且毫无眷顾之意，女子独自伤悲，最终清醒地认识到既然你不念旧情，无情无义，那就算了吧！在这首诗中，为了增强了诗歌情感表达的形象性，运用了对比的手法，请结合具体诗句加以分析。①使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”婚后

4、：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”②女主人公婚前与婚后的对比。婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”劳累——“静言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）③男女主人公对待爱情的态度对比女主人公转移，男主人公移情明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。通过以上对比下面看看故事里的两个人，氓是一个什么样的男子汉，“我”又是一个什么样的女子？逐段阅读，找出相关的诗句。1、“氓”的形象找出诗中直接或间接写氓的句子，分析“氓”的形象特征。氓之蚩蚩，

5、抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。——忠厚老实，又有一些狡猾。匪我愆期，子无良媒。将子无怒——“怒”：求婚太直接，太急于求成。悲剧的根源。士也罔极，二三其德。——对感情不专一，德行无常。言既遂矣，至于暴矣。——达到目的之后，对妻子施以暴力。信誓旦旦，不思其反。——曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。不念旧情。归纳与小结：有些狡猾，假装贸丝，实来求婚；有些性急：求婚不成，当即发怒；有些忘情，对爱情不专一，不念旧情；有些粗暴，对妻子施以暴力。2、“我”的形象送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋

6、以为期。——极易沉湎于爱情乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。——对爱痴情若此于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也！——反思型的理智者自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。静言思之，躬自悼矣。——操持家务，吃苦耐劳及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。反是不思，亦已焉哉！——决绝的态度，清醒而坚强的女子！归纳与小结：很勤快，肯吃苦耐劳；很痴情，极易沉湎于爱情，因而丧失必要的判断力；很理智：一旦婚姻失败

7、，她又能深刻地反思，表现得十分理智而清醒；有个性：个性比较坚强，一旦发现婚姻难以维系，便决绝地放弃，因而，活得比较有尊严。可见，这两个人物的形象是丰富的，鲜活的，有特征，又有内涵，对于这样丰富的形象，作品只是用高度凝练的整齐而有韵味的诗的语言来写的，这便是《诗经》作为经典的魅力之一，值得我们久久玩味。下面我们来探讨：是什么原因造成了这两个人的婚姻悲剧呢？女子认为“女也不爽，士贰其行”，她把悲剧的全部责任归咎于“氓”，你同意吗？你认为造成他们爱情婚姻悲剧的原因可能有哪些？（结合诗歌和生活实际来思考）先独立思考，

8、然后近旁的同学可以讨论。教师巡视课堂，待学生完成时集体讨论。回答中，学生都是用一段话来笼统地概括的，表达很通顺流畅，但是信息量不多，老师当场要求对自己的回答进行提炼和概括，分别从氓和“我”两个角度或两个方面，按照一二三的“要点”来具体地谈，这是阅读考试的评卷要求（按要点给分）。有的同学找出一条理由，但诗中找不到根据，老师引用胡适的名言“大胆假设，小心求证”先对其肯定，然后指出其不可信。二、这首诗描写