语文人教版五年级下册第二学时

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1、16桥教学目标：　　1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。　　2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。　　3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重难点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学准备：PPT课时安排：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、课前聊天　　　1．说说表示很高兴的成语。　　　2．说说表示很害怕的成语。　　二、营造洪水肆虐的危急情境：　　　1．出示课件（带声音的洪水肆虐

2、的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？　　　2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？　　　　揭示课题，板书课题。　　三、检查预习情况　　　1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。　　　2．纠正读错的字音。　　　3．出示生字卡片，读生字。　　　4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？　　四、初步理解课文　　　1．默读课文。　　　2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：　　　1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。　　　2．随机

3、交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）　　　　点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？　　（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？　　（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。　　（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。　　　3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？　　　4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？　　　5．人们就是这样被逼入了

4、危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时一、复习导入二、聚焦老汉，体会人物形象1.是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？2.危难时刻有一个人出现了，他是谁？让我们走近老汉，自由读读这两段话（PPT出示）3.在这些惊恐不安的村民眼里，出现在眼前的老汉像什么？4.哪个动作，让你感受到此刻的老汉像一座山？5.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两

5、部分内容？全班一起站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两部分内容。6.面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他的心里定是焦急如焚。作为村党支部书记他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）因此，老汉下了一道命令（PPT出示），读——（1）好一个“党员排在后边”，谁排在前面？（2）自己练读。（3）师生合作朗读：在洪水来临时，老汉是第一个赶到了那座木桥旁，那是唯一能逃出去的通道，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥旁，沙哑地喊话——当咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的慌乱村名，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙

6、哑地喊话——咆哮的洪水不断地上涨，老汉还是在扯着嗓子，沙哑地喊话——声音虽然是沙哑的，可是那声音却像大山一般坚定，铿锵有力！面对危险，老汉作为一名党员，他先人后己，巍然屹立！7.急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。8.（PPT出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？小结：这就是他们拥戴的老汉9.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上

7、了老汉的胸膛。读着这话你感受到了什么？读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──小结：这就是他们拥戴的老汉。五、揭示课文结尾1.那位小伙子还没来得及通过木桥，洪水已吞没了他和受全村人拥戴的老汉，（师配乐激情朗读——五

8、天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。）揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？2、在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿