语文人教版五年级下册11晏子使楚

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1、11.晏子使楚 教材与学情分析：本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事，课前可以以竞赛作业的形式让学生了解晏子，调动学生的积极性，并给他们以提示。 教学目标： 1.会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词；2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 重难点： 1.理清文章的表达顺序； 2.朗读中体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 课时：2课时 教学过程第一课时 

2、一、创设情境导课。 1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——晏子。板书课题，学生齐读课题。 2.（课件出示晏子肖像图） 晏子，身高不满五尺，比画一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。 3.他本名“晏婴”，为什么不叫晏婴，而称其“子”呢？ 4.史学家司马迁称他是____ 课件：“不辱使命，雄辩四方。”下面让我们来走进课文去感受吧。 二、整体感知，理清表达顺序 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的主要内容。 2.认读词句的检查。（1）男、

3、女生轮读生词。（2）指读“敝国”并解释（3）（出示第2自然段）指读“齐王派大夫晏子去访问楚国”。“大夫”正音，结合这句话，理解课题中的“使”。（4）指读“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”。“侮辱”三声连读时，注意第一个读音的变调___范读，生齐读“侮辱”。板书：侮辱。齐读第2自然段。将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。 3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？ 三、帮助学生理清文章的脉络（重点） 起因：楚王想辱晏子 经过：晏子与楚王三次斗智（1）开“

4、狗洞”迎接晏子，晏子将计就计。（2）楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼（3）齐人偷盗，晏子举例回击 结果：楚王不敢不尊重晏子小结：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的。 四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点 1.请大家快速浏览课文的第3至5自然段，想想楚王几次想侮辱晏子？指名回答。 2.第二次侮辱，语言交锋最为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙，为什么。 3.自主学习，相互交流，教师巡视。 4.生开放性汇报 5

5、.抓住重点词句体会语言表达的委婉有力。引导学生想想晏子没有直接说的是什么话? 6.师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽剌我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！” 7.这样说行吗？那我们来演一演他的原话。（学生分角色朗读）读后体会两种应答效果，结合资料袋中的历史背景说说晏子的话妙在哪儿？8.指导朗读：（1）师：带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。（指名读）

6、课件：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说楚国没有人呢？” （2）抽生读，读后评价。 9.成语的拓展积累。 （1）师读这段古文描述：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？” （2）比照课文，看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们把这三个成语积累下来。 10.第二次语言交锋 （1）齐国

7、的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”学生齐扮晏子回答。（2）哎呀，谁明白晏子说了这么多的话，就是想说什么？目的是什么？ （3）师小结：原来晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。 11.你觉得晏子是个怎样的人？ 课件：我认为，晏子是一位_______的人。 小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。板书：语言的魅力课件再次出示：不辱使命，雄辩四方。师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇才 12.拓

8、展课件出示笑话 五、指导书写1.本课左右结构的字居多，注意观察，提醒学生注意左右结构的字，左右两部分的宽窄和高低和将字写紧凑。2.举例范写。3.生练写。4.小结。汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。六、总结全文司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻恭焉！这句话的意思是假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。 七、布