新人教版小学语文五年级下册《草原》

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1、小学语文五年级下册《草原》教学设计临泉县瓦店镇田庄小学杨秀曼小学语文五年级下册《草原》教学设计教学目标1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。教材分析：教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”。教学准备:有关草原的歌曲、课件。课时

2、安排:2课时教学过程：一、导入新课同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？（生简单介绍景点）那你去过大草原吗？老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好？（播放录像，学生欣赏）注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说？（…）师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢？今天就让我们一起学习第17课《草原》。（板书课题）二、检查预习，理解思路课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原

3、都写了哪些内容？（生自由交流）师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。对草原景色的描写主要集中在哪部分？请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点？（生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣……同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适？为什么？）怎么样同学们，他说得有道理吗？（板书：一碧千里）那你是怎样理解“一碧千里”这个词的？从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。（1）谁能从文章中找到这句话，给大家读一读？（出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。找的很准，读得

4、不错，请坐。谁再读？（…）那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思？（生交流）师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。（课件出示）并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢？请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧！（2）出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里

5、，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读？你能告诉大家这句话写了哪种景物？（羊群）那作者是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花）师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻（生），对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说？（把草原比作无边的绿毯）这点你都能看出来？真不简单！小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。让我们也像作者这样想像一下：如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的--------如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------这样的比喻让我们感

6、受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能读好吗？能——那自己试试，哪位同学愿意起来读一读？生读，师及时评价（谁能读得再美一些；）这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读？“走到哪里都像”读的真好！能再读一遍给我们听听吗？来，孩子们，咱们也这样试一试。这么美的句子，不想背下来？（生1生2）非常好！师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物？（3）出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画

7、那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？（柔美）（点击课件）作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的？（只用绿色渲染，不用墨线勾勒）勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢？请同学们看文下的注释。（生读）见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----（翠色欲流）（点击课件）你是怎样理解这个词语的？这也是解释词语的一种方法。这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊