五年级下白杨

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1、《白杨》教学设计教学目标1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。重难点分析体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。学习者学习特征分析学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子。文章中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点。

2、可以引导学生理解和积累。课时安排建议建议两个课时第一课时教学环节教师活动学生活动媒体使用一谈话导入激趣引题。同学们，你们知道什么是大戈壁吗？然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）齐读课题出示课题二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1、师：此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里

3、生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）2、教师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“

4、疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲了一件什么事。（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。默读学习生字词交流自学成果明确主要内容文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。把握行文线索出示字词三细读品味了解白杨的生活环境。1、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。（1）车窗外是茫茫的大

5、戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。（2）天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。（6）把爸爸的话背诵下来。（7）你能说几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“

6、不管……不管……总是……”等词语。2、思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？理解重点句（明确白杨的生命力极强）（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）出神-沉思-微笑-严肃-沉思-微笑品读进行语言训练出示重点句1、2、3出示训练要求出示相关语句出示写作特点出示课外资料3、了解文章写作特点：托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者

7、的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献｝边疆建设者4、介绍有关作品咏竹王吉夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。青松陈毅大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时5、此时的你最想对白杨树说点什么？品读了解写作特点1）唱一唱有关杨树的歌曲。2）介绍一下写白杨树的一首小诗。3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存

8、呢？4）也可对白杨树的喜爱之情等。四、提出疑问刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。五、作业熟读课文背诵介绍白杨的话第二课时教学环节教师活动学生活动媒体使用一复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺