《20.咕咚》教学设计 （第二课时）

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1、《20.咕咚》教学设计（第二课时）教材分析：《咕咚》是人教2011课标版语文（部审）一年级下册（2016年11月第一版）第八单元的一篇课文。这是一篇童话故事，应教育学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。本单元的学习重点是借助图画阅读课文。《咕咚》一课的教学要巩固、运用一上《小蜗牛》的学习方法展开识字、阅读，可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。学情分析：学生有简单的独立识字和阅读能力，已学过《咕咚》第一课时

2、，能认识12个生字，会写生字“家、羊、象、都”，大部分学生能正确、流利地朗读课文，了解这则故事大致内容，个别学生读得生硬，述说故事内容较困难。教学目标：1、巩固已学12个生字，在学文中认写“吓、怕、跟”三个生字。2、巩固课文主要内容。3、在读流利的基础上，借助图画学文，反复阅读，抓住关键词，借助动作、神态、语言体会动物的心理，从而读得较有感情。4、在感情朗读的基础上，联系生活实际，体会童话蕴含的深刻道理：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。拓展延伸：不信谣、不传谣。5、尝试表演这则童话。教学重点：

3、1、巩固已学12个生字，在学文中认写“吓、怕、跟”三个生字。2、在感情朗读的基础上，联系生活实际，体会童话蕴含的深刻道理：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学难点：1、在读流利的基础上，借助图画学文，反复阅读，抓住关键词借助动作、神态、语言体会动物的心理，从而读得较有感情。2、尝试表演这则童话。教学媒体：PPT课件，若干动物头饰教学时间：一课时教学过程：一、复习导入1、复习本课12个新字。2、复习本课8个词语。3、回顾：故事中的“咕咚”是什么？（板书：木瓜熟了）故事中讲了哪几种动物？（板书：兔

4、子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛）4、借助提示巩固课文主要内容。本节课我们继续学习《咕咚》这一课，需弄明白：“动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的？”二、图文结合，学习1-2自然段1、指名分别朗读1、2自然段。1、随文识字，利用多种方法认识并书写“吓、怕”两个字。（板书：“吓、怕”）2、抓住“木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪里可以看出来？兔子为什么跑？”这几个问题引导学生理解课文。3、反复阅读，比较词语“拔腿”与“赶紧”，体会“拔腿”意思，读出兔子惊慌失措。三、图文结合，学习3-4自然段1

5、、指名分别朗读3、4自然段。2、思考红色标注的字“热闹”在这里的意思。抓住“小猴子是怎样做的？它当时在想什么？还有谁跟着跑起来？它们又喊叫什么？”这几个问题引导学生理解动物们极度恐惧、落荒而逃，乱作一团。从而理解“热闹”的含义。（板书：乱作一团）3、随文识字，认识“跟”这个字，学会组词并书写。图文结合理解“一个跟着一个跑起来”。四、同样方法学习第5自然段1、抓住“大象跑了吗？他是怎样做的？野牛为什么没有跑？他当时会想什么？”这几个问题引导学生理解课文。2、野牛说的“咕咚在哪里，你看见了？”是个疑问

6、句，要读出野牛冷静的语气。（板书：冷静询问）3、抓住“拦住（谁）问”句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、猴子、兔子，通过不断追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物没有思考，只是盲目跟从。五、同样方法学习第6-7自然段1、抓住“它们来到湖边看见了什么？听到了什么？最后大伙儿为什么都笑了？”这几个问题引导学生理解课文。2、反复阅读让学生明白“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，动物们觉得自己的行为很可笑。六、体会故事道理学生间讨论交流，指名回答，师小结：这个故事告诉大家：听到

7、或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。（板书：不盲目跟从）七、想一想、讲一讲，演一演，评一评1、想想第一次呈现的故事顺序对吗？2、按第二次呈现的故事顺序讲一讲。3、戴上头饰演一演。评一评。八、拓展延伸1、观看视频：《“咕噜兽”的真相》，说说“咕噜兽”是什么。2、了解网络谣言现象，不信谣、不传谣。九、本课小结1、呈现成语：人云亦(yì)云、道听途(tú)说、以讹(é)传讹、三人成虎2、了解大意。3、看板书作小结。3、质疑问难，教师补充学习了这一课，你还有什么疑问吗？生发言

8、，师释疑。十、作业设计：1、将这个故事讲给家长听，让家长评价讲得怎么样？2、在田字格里工整地把本课要求会写的汉字写五遍。20.咕咚兔子、猴子木瓜熟了狐狸、山羊乱作一团小鹿、大象不盲目跟从野牛冷静询问跟吓怕教学反思：《咕咚》第二课时的教学，我重视了朗读和书写的指导，指导学生感情朗读，在读中体会课文中蕴含的道理：“不盲目跟从”，并适时进行了思想拓展：不传谣、不信谣，较好地完成了教学任务。还有一些不足：一、在体会课文道理时，应给与学生充分讨论的时间，再呈现；二、演一演时间短，只是教师评价