专题2教学设计范型的演化

《专题2教学设计范型的演化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、云南师范大学邓鹏二零一一年十月教学设计专题二教学设计范型的演化何谓范型范式（paradigm）（托马斯.库恩）是某一时代人共有对事物的见解、思维方法和思维框架的总称，是包括规律、理论、标准、方法等在内的一整套信念科学范式——科学研究所遵循的基本模式代表科学界的世界观指导和决定问题、数据和理论的选择基于某种宏观的特定假设价值观认识论方法论经历大致相同的研究步骤一定时期内，科学界常由一个流行的范式所控制教学设计范型演化趋势认识论客观主义建构主义价值观科学主义人本主义客观主义——传统的教学设计范型基本假设本体论（ontolo

2、gy）外在世界独立于人之外,不随人的意志而转移,人基本上是旁观者认识论（epistemology）知识是刚性的、客观的,可以很严格地区分其真伪方法论（methodology）能按照客观的、具有普遍性效用的、可以重复的方法与步骤获得外在世界的知识理论基础系统论系统思想系统方法传播理论传播过程的模式传播过程的要素学习理论行为主义学习理论与教学设计认知信息加工学习理论与教学设计教学理论接受发现基于客观主义的两代ID划分依据学习理论基础第一代以行为主义的联结学习（即S—R）为理论基础代表模式：迪克-凯利模式第二代以认知理论的“联结

3、—认知”学习为理论基础代表模式：史密斯-雷根模式经典模式迪克-凯利（Dick&Carey）：系统设计论加涅（R.Gagne）：学习条件论史密斯-雷根（Smith&Ragan）：ID2代表性模式梅里尔（Merrill）：成分呈现论瑞格鲁斯（Reigeluth）：精细加工论基本特点教学设计特点设计取向以“教”为中心的教学设计教学过程是传递客观知识的过程，具有客观性和规律性，其结果完全是可预测和可重复的传递特定的知识复杂知识可以还原、分解为简单知识，因此可以对知识教学进行缜密的程序设计重点是传授专家选定的“事实”和技能,偏重于操

4、练和练习、指导等直接教学方法。计算机扮演传统教师的角色教学设计特点过程是序列化的和线性的设计过程是序列化的、客观的设计是自上而下的和“系统的”以一种系统的,有序的方式来设计教学过程设计从一个有精确的行为目标的计划开始目标导向的开发精确的行为目标是根本客观的目标评价工具是保障教学设计特点对教学设计工作来说,专家必不可少的教学设计专家知晓大量普遍的教学设计应用原则可以用于指导/产生成功的教学精心的教学顺序和教学技巧相当重要把复杂的任务分解成子任务,并分开施以教学应特别注意教学技巧操作和教学事件安排的顺序总结性评价必不可少教学评

5、价的方式主要是总结性评价评价的目的是验证教学材料的效用基本过程基本过程确定目标你期望学习者在完成教学活动任务后能做什么？评估学习者已有的知识和技能教学对象是否具有准备学习新内容，并从中得益的先决条件？确定教学内容要教给学习者什么内容技能？基本过程确定教学策略运用什么教学方法？开发教学学习者指南、教学材料、教学媒体、测验和教师指导等测验、评价和修改怎样评价学习者以确定学习者是否达到预定的行为目标？要素典型构成要素肯普（J·Kemp）教学目标学习者特征教学资源教学评价乌美娜等对象目标策略评价特点典型模式可以用ADDIE来概括A

6、（Analyze/分析）D（Design/设计）D（Development/开发）I（Implementation/实施）E（Evaluation/评价）分析设计开发实施总结性评价形成性评价典型模式模式阐述分析含义：确定学习内容任务：需求分析、学习者特征分析、问题分析、任务分析结果：学习者基本情况、描述约束条件、陈述学习需求/问题、任务分析设计含义：具体阐述如何学习任务：编写教学目标、设计测试项目、设计教学、确定资源结果：描述可测量的目标、制定教学策略、说明教学模式模式阐述开发含义：开发教学材料任务：开发教学资源、教材、测

7、试题、流程图和程序结果：教材、故事板、脚本、练习、CAI实施含义：具体实施教学项目任务：教师培训、教学实验结果：师生反馈意见和相关数据评价含义：评估教学设计的适当性任务：记录时间、解释测试结果、跟踪调查结果：修改建议、项目报告、修改后的模型建构主义——新兴的教学设计范型基本假设本体论（ontology）外在世界是一个柔性的世界,是人主体生命表现或实践的场所会随着人之意志而变化,是属于人生命圈的一部分认识论（epistemology）知识是柔性的、主观的,是意识对外在世界做出的理解或意义建构知识很难有真伪的问题,只有相对而没

8、有绝对的真理方法论（methodology）人面对客观世界会依赖各自的经验而做出相应的解释，每个人的理解都不尽相同无法按照既定的模式或途径去获得知识教学设计特点教学设计过程是递归的、非线性的目标在设计和开发过程中逐渐显现教学强调的是有意义情境中的学习形成性评价至关重要主观性数据可能最有价值设计倾向建构主