15.文具的家教学设计

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1、《文具的家》教学设计教学目标：知识与技能：1.认读“具、次、丢”等16个生字，会写“文、次、找”等8个字，能自主积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重、难点： 1、会写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学准备： 课件、学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。教学时间：2课时。第一课时教学过程：一、导入：师：（展示铅笔，橡皮，尺子等学习用品）同学们，知道这些叫什么吗？

2、生：文具。师：对，这些就是文具，我们的学习用品。那么同学们，我们每天放学后都要回哪里（生：家。）对，都要回家，那么文具呢？它们要不要回家？（生：要！）那她们的家在哪里呢？我们一起来找一找！二、板书课题。师：我们今天要学的新课就是——《文具的家》，全班齐读。师：在学习这篇新课之前，同学们需要先把里面不认识的生字宝宝找出来，把它做上记号。三、初读课文 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。 2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。 3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。四，借助课件学习课文与生字。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

3、1，粗读课文回答问题：课文共有（6）个自然段，妈妈的话出现在（3）（4）自然段。2，借助课件随文识字。如：课题：文具的家文，独体字，笔顺是：组词：语文，文化，英文。等。……3、老师领学生读生字并扩词。 4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。 6、指名分段朗读课文，互相评议。第一课时结束：将16个生字，8个生字认完，熟读课文。同时提一个问题：同学们找到文具的家了吗？第二课时一、复习巩固1、开火车认读生字卡片。 “次、丢、哪、找、新…………”2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。 3，齐读课文。二、精读课文 ，学会思考。1、让学生用自己喜欢的方式读课文。（同桌一

4、起读，自己读，齐读都可以。） 2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。 3、教师指导朗读。 4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。三，根据课文内容回答问题。1，课文中表现贝贝经常丢东西的句子是？铅笔只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮只用了一回，再想擦就找不到了。课件出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。2，听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）联系实际说说你们的妈妈有说过这样的话吗？你有没有认真听妈妈的话呢？（学生自由回答）齐读课文。3，妈妈告诉贝贝怎样做才不会丢东西？妈妈让贝贝想想办法，让她的铅笔，橡皮，转笔刀，也回到自己的家。4读后交流，说说

5、自己读懂了什么。 6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 7、交流汇报，教师总结。四、辨析字形，正确书写学生描红抄写。老师检查。板书设计15，文具的家生字（笔顺）文具的家：文具盒文具：铅笔橡皮转笔刀仔细疼爱平平安安