韩颖·黄小分校·《文具的家》

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1、15文具的家黄小分校韩颖指导老师：张燕萍一、教学目标1.认识“具”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。3.初步养成爱护文具的习惯。二、教学重点1.会认、会写生字，掌握“包”的笔顺书写规则。2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。三、教学难点1.感悟课文内容，养成爱护文具的好习惯。2.联系生活，进行说话练习。四、教学准备多媒体课件、田字格小黑板贴五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）课前交流重温儿歌《小书包》，知道爱护文具，会整理文具。（二）情境创设，激趣导入1.今天咱们要学习的一篇课文也正好和

2、爱护文具有关。瞧，（出示图片）这是——铅笔、橡皮、尺子。它们有一个共同的名字叫——文具。2.那这些文具都有什么用处呢？（铅笔用来写字……）3.原来文具可以帮我们做这么多的事。可是这么好的文具，却被小主人弄丢了，找不到回家的路了，十分伤心。那么，热心的你们能帮这些文具找到家吗？这节课就让我们走进“文具的家”。（三）揭示课题，认识“具”字1.指名读课题，再齐读。2.学习生字“具”。3.质疑课题，板书有价值的疑问。（例如：文具的家是什么？……）（四）初读课文1.请同学们边听录音边用笔标出自然段，思考：文具的家是什么？2.汇报交流，相机板画“文具盒”。3.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。4

3、.宣布闯关游戏，帮助文具顺利回家：认识生字、学习课文、书写生字。（五）第一关：认识生字1.检测字音（1）（出示带拼音的生字词语）请学生自读。（2）小老师提醒读，再全班跟读。2.识记生字（1）同桌交流识字方法。（2）全班交流，教师归类引导：加一加、结构分类、……（3）相机出示：“新”、“所”，发现“斤字旁”。（4）结合字理，认识“斤字旁”一般表示斧头一类的工具。在此基础上，进一步认识“新”、“所”的意思。（5）教师分享识字方法——生字扩词，引导学生尝试用本课生字扩词。3.游戏创设，巩固生字（1）（出示去拼音生字）老师指字开花，学生开火车读。（2）（出示去拼音词语）和小青蛙一起闯关读词语。（

4、男女生比赛读）（3）把生字放入句子中读。（同桌合作再指名读。）（六）第二关：学习课文·学习课文第一、二自然段1.下面，就让我们走进课文。请一位同学读读第一、二自然段，其他人思考：贝贝是个怎样的孩子？2.预设：粗心、丢三落四……你是从哪些词语看出来的？（只、一次、一回）3.指导朗读第一、二自然段。4.孩子们，铅笔、橡皮是我们学习的好伙伴！可是贝贝却很粗心。引读：铅笔，只用了——（学生接读后文），橡皮——·学习第三自然段1.（出示第三自然段第一句：于是贝贝一回家，就向妈妈要新的文具。）学生自读，说说你从“一……就……”读出了什么？（表示立刻、马上的意思）2.情境创设，联系生活进行说话练习：我

5、一回到家，就_____。继续往下看，谁能又完整地用“___一___,___就________。”来说一句话。3．学习贝贝和妈妈的对话：·妈妈（1）那么，贝贝一回到家就向妈妈要新的文具。妈妈会说些什么？读读第三自然段，找一找妈妈的话，再读一读。（2）指名读妈妈的话，并相机指导朗读。（3）全班有感情地朗读。·贝贝（1）面对妈妈生气的问话，贝贝是什么反应？看插图，表演下贝贝的表情、动作，找一找第三自然段中贝贝说话的句子。（2）请学生表演读贝贝的话，最后再全班读。4.分角色读贝贝和妈妈的话：女生当妈妈，男生当贝贝，老师读旁白。全班起立，一起演一演读一读。5.学到这，谁能说一说：贝贝为什么不知道东

6、西丢在哪里？（粗心，不爱护文具）你是从课文的哪里看出来的？（课文的一二自然段、插图）6.读书就该这样！善于观察，从课文里找信息。下面，就让我们一起回到课文，读一读一至三自然段，感受贝贝的粗心。（七）第三关：书写生字1.指导书写“文”“包”“文”（1）认读“文”，口头组词（2）回忆平时书写的要求：先看笔画笔顺再看田字格。。（3）集体书空笔顺，再请学生观察：“文”在田字格中的位置和书写注意点。（4）根据汇报，学生书空，教师范写并强调重要笔画。“包”（1）认读并口头组词。（2）认识“包”的结构和笔顺规则。（3）观察“包”字笔画的位置、长短等书写要点（4）学生书空，教师范写，重点强调第五笔竖弯钩

7、的书写。2.学生书写，展评修改（1）出示正确书写姿势图片，提醒写字姿势。（2）学生描红、书写，教师巡视。（3）展评学生书写。（4）学生对自己的书写进行自评，并对写不好的地方及时修改。（八）课堂总结为了让文具朋友能尽快回家，今天大家都敢于接受挑战，勇闯三关，不仅会读、会写生字，还学习了人物的对话。接下来，妈妈又会对贝贝说些什么？而这些丢失的文具，最后还能顺利到家吗？下节课，我们继续去学习。第二课时（一）复习旧知1、开火车读生字卡。2、