识字6 古对今

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1、6 古对今设计说明：《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。一、教学目标（一）知识与技能：1、认识课文中的十二课生字，正确拼读，识记生字结构。2、正确、流利朗

2、读对子歌。（二）过程与方法：1、通过多种读的方式理解课文。2、以游戏的方法进行识字教学。（三）情感态度与价值观：力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。二、教学重点、难点：1、掌握生字结构、识字方法的教学。2、正确流利朗读对子歌，能熟读成诵。三、课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。2．预习生字，做字卡。四、课时安排1课时。五、教学过程一、活动导入，认识“古对今”1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗

3、？2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)4．齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走

4、近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、初读课文，认识生字1．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。2．汇报找到了哪些词语。你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找

5、到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。三、利用字卡，认读生字1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2．老师带读生字，学生齐读，分男女读。3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。4、去掉拼音你还会读吗？开火车轮读，齐读。5、生字游戏：摘云朵。6、你能给生字找朋友吗？说说它们的组词，齐读词语，指名读。7、词语游戏：给青蛙加上名字，指名抢答词语。8、找朋友游戏：师拿生字卡片，另指名学生拿生字卡片，组成词语贴在黑板上，并让学生

6、带读。老师再打乱位置认读词语。设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。四、学做课中操《数鸭子》五、送字回文，诵读韵文1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。指名读、拍手读、拍桌子读。2、出示图片，学生用对子来给图片加上名称。3．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分

7、盖上，进行对对子读课文。4．小组每人读一遍，尝试背诵。设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。五、书写汉字，总结全文1．写字表中“李、古”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。2．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌

8、》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。板书设计古对今古——今 圆——方　严寒——酷暑　 春暖——秋凉晨——暮　雪——霜　和风——细雨　 朝霞——夕阳桃——