小公鸡和小鸭子 教学设计

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1、小公鸡和小鸭子教学设计课标分析《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。教材分析《小公鸡和小鸭子》是部编人教版语文一年级下册第三单元的一篇课文，讲的是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。学生分析作为一年级的学生已经学会了拼音，可以用拼音阅读课文，

2、学生的理解能力较低，教师要引导学生理解课文内容，学生在学习这一节课是要学会认识“块、捉”等12个生字，会写“他、说”等7个生字。课前准备1.课文朗读动漫。2.小鸡、小鸭的相关知识。3.教学课件。学习目标1.认识“块、捉”等12个生字。会写“他、河”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3、感悟作者通过一篇童话，饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。学习重点认识这12个生字，书写7个生字，积累文中好的词语。学习难点引导学生感悟小作者要表达的团结友爱、互相帮助的美德

3、。教学过程一、图片引入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)板书：小公鸡小鸭子2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3.继续板书"和"，揭示课题。4.齐读课题。"和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)设计意图：课堂伊始，揭示课题，学生说出小公鸡和小鸭子的

4、不同点，充分调动了学生的积极性，营造出轻松愉悦的学习氛围。二、识记生字，初读课文1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。(1)借助拼音读课文。(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.识记生字。①教师出示多媒体课件，出现本课的12个生字，带拼音，认读生字。利用编故事、拆分汉字等方法识记生字。②出示本课的12个生字，带拼音，指名说、读、全班读。③出示本课的12个生字，不带拼音，学生拼读师。3.再读课文。课件出示课文，不带拼音，学生在课文中认读生字。要求：要把课文读流利。[设计意图：教师没有先让学生听课文

5、范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力。在学生自主学习的基础上，开展有组织的，有调控的识字，反复用多种方法重复这些汉字，牢固基础。]4.三读课文。分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后由教师引导分析本段内容，逐步理解本课内容，理解感悟作者通过一篇童话，饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。。齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在

6、草地上捉虫子，小鸭子捉不到虫子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里捉鱼，小公鸡也到河里，差点儿淹死，小鸭子救了他。设计意图：培养学生良好的阅读习惯，训练学生带问题听读课文，在整体上感知全文，让学生学会思考，提高思维能力。三、感悟课文1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。2.结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方?②他们一块儿做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高

7、兴极了。)(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3.学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(

8、2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现?②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知