对智慧型教师的思考

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1、对智慧型教师的思考张梅玲（中国科学院心理研究所）张梅玲简介张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师。其课题组1979—1988年研究成果获中科院科技进步一等奖。1992年享受国务院特殊津贴。2004年获首届“朱智贤心理学奖”。在国内外学术期刊发表学术论文40多篇，主编了《教育就是培养良好习惯》等10部著作。一、思考的背景二、智慧型教师的理解三、智慧型教师的建构思考的背景一、理论背景对教育的新认识1）由知识文化观向智慧文化观转变，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。知识可以生成智慧，但知

2、识不等于智慧。知识是可以转让的，而智慧是不能转让的。知识是学来的，而智慧是生成的。创新精神和能力有智慧（综合素质）道德规范智慧知识信息能力技能情感体能引自《智慧型教师素质探新》教育科学出版社2005年9月23日伦理道德层次智力层次基础层次新世纪人的素质构成2、教育的双重价值观教育不仅有外在的工具价值，更有个体自身发展的内在价值（自身潜能的开发）3、教育的过程性4、教育的生态性…………二、实践背景1）智慧型人才是时代所呼唤2）人民对优质教育的需求3）现实中的不理想（体制上不完善；评价机制的不理想；高期望强压力

3、等）智慧型教师的理解一、智慧是什么？“人们获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件和特征。”（《中国大百科全书.心理学》）智慧是利用技能、能力和知识解决实际疑难问题或前无先例的问题，迎接各类挑战的才智，它是人的智力的更高或最高层次，这就打通了开发人的潜能的现实可能性。智慧是个体利用知识，技能和经验，以鲜明的个性色彩创造性地解决问题的综合素质。二、智慧型教师的素养要素理性层面上思考教育机智是教师智慧的集中体现师爱是教师智慧之魂哲学修养是教师智慧的要素…………“十”字型的知识结构和健全人格是教师智慧

4、的基础操作层面上的思考把握一个“度”寻找适合的就是最好的处理好教学中若干关系课堂诸因素的和谐及其整体功能的发挥１、理想与现实２、大课堂与小课堂３、引导与自主４、预设与生成５、独立思考与合作交流６、结果与过程７、共性与个性８、爱与会９、因与果１０、大与小１１、内与外１２、言与行（有声与无声）三、智慧型教师的建构1）实践反思再实践2）自我教育，努力做最好的自己（自我认识，自我欣赏，自我展示，自我挑战，自我超越。）3）终身学习，重视磨炼既能感到成功的精彩，也能体验到失败的美丽。4）提升信息素养………………信息素养

5、运用信息工具的能力获取信息的能力处理信息的能力生成信息的能力创造信息的能力发挥信息作用的能力信息协作意识的能力信息免疫的能力教师是以智慧点燃智慧智慧的教师造就一代智慧的人才！谢谢！2006.7