8.《人之初》教学设计

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1、8.《人之初》教学设计教学目标:1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。课时安排：3课时第一课时课时目标:1、正确、流利、有节奏地朗读课文。2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。教学过程:一、出示图片，激趣导入1、师出示《三

2、字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。二、初读课文，认识生字1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查学生的自学情况

3、，随文识字学词。（1）学习第一句话。指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。（2）学习第二句话。指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。再次指名生朗读第二句话，全班齐读。（3）学习第三

4、句话。指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。指导学生读好这个问句。全班齐读第三句话。（4）学习第四句话。指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。再次指名生朗读第四句话，全班齐读。4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。三、再读课文，巩固识字1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读

5、、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。四、指导生字书写1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。2、指名生认读，口头组词，加强理解。3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意

6、撇画比捺画略高。4、师范写，生认真观察并进行书空练习。5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。《人之初》教学设计第二课时课时目标:1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2、指名生朗读课文。3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。教学过程:一、回顾课文，质疑导入1、师出示词语卡片，指名生认读。2、指

7、名生朗读课文。3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。二、精读句子，理解意思1、学习第1小节。（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：初：刚出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；习：性情和行为；相远：差别很大。（3）鼓励学生在理解词语