19、棉花姑娘说课稿及教学反思

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1、19、《棉花姑娘》说课稿西夏七小李霞一、 教材分析：（说教材）　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望

2、。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、 教学目标：1、能正确流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。三、教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累短语；了解课文中提到的科学常识。四、 设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整

3、体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、说教学过程（一） 复习导入（二） 品读课文１、 文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。２、 出示最后一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生强烈的探究欲望。３、 在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。

4、由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。４、 到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是

5、通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）５、 棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。（１）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与仔细听后，问：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它，产生保护益虫的意识。）（２）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示                      燕子只会捉＿＿，所以它＿＿。啄木鸟只会

6、捉＿＿，所以它＿＿。      青蛙只会捉＿＿，所以它＿＿。（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，掌握科学常识，认识益虫、益鸟）7、回复最后一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。（三）拓展延伸1、今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）2、小结：齐读“我们身边处处有科学，

7、要去探索，去发现。”六、说板书设计、30、棉花姑娘　　　　　　　　　　　燕子　　　　空中飞的害虫　　　　　　　　　　　啄木鸟　　　树干里的害虫　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里的害虫　　　　　　　　　　七星瓢虫　　棉花叶子上的蚜虫  本课板书分两部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。19、《棉花姑娘》教学反思根据课程标准所倡导的理念和本册教材、一年级学生的特点，我将本课的教学定位在激发学生的阅读爱好，引