（陈木兰）《动物儿歌》教学反思

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1、《动物儿歌》教学反思深圳市坪山区金田小学陈木兰《动物儿歌》是部编新教材一年级下册第五单元的课文。本单元由四篇脍炙人口的儿歌组成，重在引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂。本次的教学我设置了如下四个教学目标：1．正确、流利地朗读儿歌。2、会认“蜻蜓”等动物名称，会写“迷、造、运”这三个生字。3、了解并尝试按“谁在哪里做什么”的格式写句子。4、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。在教学中也基本解决了这几个教学目标。整堂课采取传统的听、说、读、写、书的思路进行教学。其中，我在“读”上面花费的时间是较多的，领读、师生P

2、K读、男女生对读、小组读、个人读，目的是力求在课堂上熟读成诵。结合孩子们的写作实际，我也对文章的句子进行了简单的分析，从而得出“谁在哪里干什么”的句式，并仿写巩固。另外，重点强调了“辶”的书写，在认识偏旁和结构的基础上对“迷”“造”“运”这三个字进行了书写。课前，我做了大量的准备工作：备课文、备学生。由于上课时间定在下午，担心他们精神状态会不如早上，我提前一个小时到达班级跟孩子们进行了互动，跟他们一块儿唱了几首歌儿、玩了几场击鼓传花的游戏。目的是希望他们尽快地集中注意力，避免无精打采。而事实证明，我所做的这些工作也确实取得了一定的效果：孩子们上课时精气神十足，40分钟都

3、能够聚精会神于知识点的掌握中。整节课，我做到了：（一）激发兴趣，培养学生的学习兴趣。考虑到一年级的孩子注意力集中时间较短的特点，我在设计这节课的各个环节时都时刻提醒自己：课堂必须具有趣味性。1、课堂语言的预设。各个环节的串联、对孩子的点评，我都争取做得更为生动。比如，当他们跟我配合打拍子读儿歌时，我兴奋地鼓励他们：“太喜欢跟你们合作了，咱们配合得特别默契。”当孩子进行了儿歌动作设计后，我也及时地表扬他们“你们的想象力可真丰富，老师太喜欢你们了”2、师生配合。课堂是有生命的，师与生的互动就好似这生命课堂的血液流动。我跟孩子们pk朗读时，他们兴致勃勃；我打拍子问“蜻蜓哪里做

4、什么”“蝴蝶哪里做什么”时，他们会用十足的热情回应我“蜻蜓半空展翅飞”“蝴蝶花间捉迷藏”；孩子想象力丰富，他们能给没一句话加上有趣的动作，我也跟他们一起来做，给课堂增添了不少的趣味性。3、为了更好地吸引孩子的眼球，在进行书写练习时，我高呼“蝴蝶公主来了，她最喜欢写字漂亮的学生，谁的字写得最漂亮，它就要跟谁交朋友，并把自己的名片送给他”，随后也展示了我自己手工做的一只蝴蝶卡片。49颗雀跃的孩子都想得到蝴蝶公主的名片，识字积极了，注意力集中了，学习效果自然也是不错的。4、书写时放在课堂的末尾，为了进一步提高孩子的精气神，我又带着他们一起做了一遍手指操。在郎朗的“一个手指点点

5、，两个手指剪剪，三个手指喵喵……”的声音下，是他们充满朝气的笑脸，我能够感受到他们对语文的喜爱，而这，也正是我最为一名语文老师最有成就感的时候。（二）在读中误，在读中感。1、多种形式诵读。如果是生硬的朗读形式，孩子可能极易产生疲劳感。故，我在课堂上进行了多种形式的诵读：点名读、师生pk读、男女生对读、打拍子读。每一种朗读形式都注重吸引孩子的注意力，避免干涩的朗读形式。而孩子们在这反反复复的朗读中，也基本达到了可背诵的目的。课后，很多孩子都迫不及待地找到我说：“老师，我都会背了呢。”2、有梯度地读。上课之初，我一则谜语引出了本课的六个主人翁（夏天的六种小动物），并进行识字

6、训练。为了使学生掌握这几种小动物的名称，我先是利用课文插图让孩子们直观地识字；随后，加大难度，去掉拼音，留下图片和文字再认；最后，难度进一步加大，只留下文字，学生反复认读。在这有梯度的识字练习中，孩子们的识字效果显著。多种形式且有梯度地进行识字训练，能在很大程度上培养齐学生的语感，让孩子感受到文字的温度和色彩，同时这种强制性的记忆手段，也能够使应识的字掌握得更加牢固。虽然我在课前做了很多的准备，但是整节课还是存在着一些瑕疵，在教研员王旭信老师和金田小学语文科组各位老师的点评之下，我找出了如下这些有待改进的地方：1、一年级的小朋友喜欢表现，尤其是还有这么多老师听课的情况下

7、，都想把自己最好的一面展示出来，故，在朗读时存在“喊读”的现象。这不仅影响孩子身体的发育，也在一定程度上破坏了朗读的美感。2、为了使课堂更具趣味性，我设置了较多展示自我的环节，如：设计动作、合作拍手读课文、创作新儿歌等，但是在各个环节的串联方便，我做得还不够自然。2、不管是识字还是朗读时，我都忽视了一个环节：让孩子自己发现问题，解决问题。譬如，在选写字最好的同学时，我仓促地在讲台展示他们的书写，仓促地让孩子投票选写得最好的学生。匆匆晃过，忽略点评。3、书写前进行了“手指操”的练习，但未对孩子的坐姿提出明确的指令，动笔后再一一纠正，显然效果