人教版一年级下册部编教材第六单元《荷叶圆圆》

《人教版一年级下册部编教材第六单元《荷叶圆圆》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《荷叶圆圆》教学设计西工大附小龙湖分校董晨娇一、教学内容人教版新部编教材一年级语文下册课文13课《荷叶圆圆》。二、教材分析《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让孩子感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，让我们了解荷叶的样子和作用，让我们看到荷叶周围生动的画面，语言表达也富有节奏感。学情分析：由于本节课内容比较简单，在预习的基础上，孩子们已经能熟练朗读课文，但是在这个基础上再把课文读得

2、有感情，体会荷叶给小动物们带来的欢乐，孩子还需要进一步联系，所以第二课时我准备了充分的朗读环节，让孩子在读中感悟。三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。2.让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。3.让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。四、教学重难点能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美好。五、教学方法情境创设法、朗读法、合作探

3、究法六、教学准备教学课件，词语卡片，小动物头饰。七、教学过程（一）情景导入1.观察“莲叶何田田”的图片，说说形容这美丽景色的词语。【设计意图】用图片情境引入，让学生进入景色里，感受荷叶的美好。2.今天我们继续学习《荷叶圆圆》。（板书课题，强调“荷”、“叶”的书写。）【设计意图】荷的草字头说明这个字与植物有关。（二）朗读课文，体会荷叶的可爱，以及给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐1.感知荷叶的可爱，练习说叠词。苹果，。水珠，。【设计意图】感受叠词使用的妙处。2.观察图片，朗读课文，并思考问题。（1）第一遍

4、读：要求读得正确，并思考文中都有哪些小伙伴。生交流。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）（2）第二遍读：要求读得流利。（3）第三遍读：要求带上动作读。【设计意图】分三次朗读，让孩子在不同的要求基础上逐渐感受荷叶和小动物的美好，使学生的朗读达到正确、流利、有感情。3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。（1）小水珠部分。 学生把自己当成小水珠，体会把荷叶当成了摇篮，很舒服的感觉。请学生扮演小水珠到荷叶上来，把这一自然段读给大家听一听。  瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了

5、些什么呀？（生交流） 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （生齐读感受小水珠的开心）【设计意图】把“躺”这个动作重点突出，体会小水珠的躺在荷叶里的舒服。（2）小蜻蜓部分。 请学生扮演小蜻蜓飞上荷叶来。“小蜻蜓说……” 出示小蜻蜓立在荷叶上的景象，引出古诗《小池》，有感情的朗诵。【设计意图】让学生扮演小蜻蜓，体会蜻蜓立在荷叶上的轻盈，并以此带出孩子已经学过的古诗《小池》，进一步感受夏天荷叶上的美好。（3）小青蛙部分。 请学生扮演小青蛙跳到荷叶上。“小青蛙说……” 。展开想象思考小青蛙怎么唱歌，唱的是什

6、么歌呀？  【设计意图】这一部分我让学生扮演小青蛙，体会小青蛙高兴的样子，高兴了才会唱起歌。（4）小鱼儿部分。 教师故意把小鱼儿这一部分读得很没有感情，请学生评价，你有什么好的建议？  师再读一遍，请学生再评价，还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。【设计意图】让学生带上小鱼的头饰，抓住“捧”的动作，边读边体会鱼儿欢快、高兴的样子。（三）拓展延伸1.教师提出课文最后的句号可以改成省略号，征求学生是否同意，如果同意说说你的理由。2.说说后面省略号的内容。【设计意图】让孩子充分发挥想象，想想在荷叶周围还有哪些小动物，

7、引导学生能够联系实际生活，帮助他们学习、积累、感悟语言。（四）指导生字书写指导书写生字“朵”，上小下大，上方“几”字没有钩。“木”的横在横中线，竖出头与“几”字穿插，撇捺要左右舒展。【设计意图】让学生认真观察生字的笔画在田字格中所占的正确位置，指导学生认真书写。（五）总结说说这节课你的收获。（六）板书设计荷叶圆圆青蛙小水珠荷叶小蜻蜓小蝌蚪八、教学反思：《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到荷叶带给小动物的欢乐以及美好，进而通过洋溢在课文里的童真

8、、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子以下方面能力的培养:首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文