《荷叶圆圆》第二课时（高菲婷）

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1、荷叶圆圆（第二课时）主讲老师：漳浦县深土中心学校高菲婷指导老师：漳浦县深土中心学校陈和法、魏县香教材分析：《荷叶圆圆》是人教部编本一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是

2、一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求，结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。教学目标：1、复习巩固生字词。2、正确、流利、有感情地朗

3、读课文。背诵课文。3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教具准备：视频影像、多媒体课件、荷叶等直观教具。教学过程：一、情境导入1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”生：圆圆的，绿绿的,大大的……3、同学们说得真好！今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》师板书课题，生齐读课题。二、检查复习种

4、荷叶：认读词语（摇篮、透明、亮晶晶、翅膀、笑嘻嘻、停机坪、一朵朵、凉伞）三、初步感知1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿意帮老师找一找？师：好，请同学们把书打开第70页自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片）。2、师：这四位小客人都在哪儿玩耍？生：小客人们在荷叶上。师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。3、师：同学们表现都很

5、好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。生：荷叶是我的摇篮。生：荷叶是我的停机坪。生：荷叶是我的凉伞。生：荷叶是我的歌台。（根据学生的回答分别出示这四句话）4、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同桌相互说说。生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。四、朗读理解

6、（一）第二段1、认识小水珠师：小水珠长的什么样呀？生：小水珠亮晶晶的。师：小水珠是怎样在荷叶上玩耍的？生：“躺”、“摇篮”。2、理解“摇篮”师：你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。师：瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？师：咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。3、指导朗读　　师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好像是自己躺在摇篮里一样的舒服。①指名读。②同桌读。③齐读。（二）第三段1、指导朗读师：真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻

7、蜓也飞来了，想读一读这一段吗？①齐读。②指名表演读。2、理解“停机坪”。　　师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？　　3、摆“立”的动作。　　师：你说得很好，假如你的手就是蜻蜓，课桌就是荷叶，你能把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来吗？生做动作。　　师：同学们现在都是“坐”着的，而老师是——生：“立”着的。（三）第四段同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？①

8、教师范读。（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。②指名表演读。③男女生赛读。同学们读得真好，小青蛙都想给大家写诗啦，听！（四）第五段1、指导朗读师：青蛙呱呱的叫声引来了水里的小鱼儿。（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？