2《姓氏歌》素材

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1、注重教学策略培养学生语文素养——部编教材《姓氏歌》教学案例从化区街口街新城小学黄桂梅一、案例背景一年级部编教材《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前四行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主

2、要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。一年级学生通过上一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，初步具备认读生字的能力。而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课教学中，教师注重了教学策略，以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在教学过程中通过课文和课后练习的一问一答句式的朗读指导，让学生熟读成诵，并重视评价，以评促学，学生在学习过程中积累了姓氏知识，激发了他们对祖国的热爱之情，提高学生良好的语文素养。二、案例描述片段（一）：我会听。（通过激趣导入，学生

3、介绍自己后，就揭示课题。接着展开以下教学策略。）师：刚才听了大家的介绍，老师发现你们有姓黄的、姓陈的、姓李的……我们中国人的姓氏有几千种，人们把这些姓氏编成一个《姓氏歌》。今天，我们就来学习第2课《姓氏歌》。（老师板课题）师：请同学们齐读课题。生：2、《姓氏歌》。师：请同学们翻开书本第4页，先听老师读课文。（出示课件，提出要求：认真听老师读课文，听清楚每个字的读音。）学生读要求，端正坐姿，认真听。（老师对认真听的学生奖励红旗。）片段（二）：我会读。师：学生自由读课文。2、课件要求：请同学们自己读课文，注意把字音读准，不会读的字可以借助拼音，或者问老师、同学。3、学生齐读要求后，老师提醒学生

4、注意读书的姿势，学生齐念：头正、身直、脚放平。（老师对坐姿好的学生奖励红旗。）片段（三）：游戏巩固生字。师：大家想做游戏吗？我们来做“盖棉被”的游戏。出示游戏规则：四人小组为单位，当小组长拿出卡片时，你会读的就用手轻轻盖住，并马上举起卡片，大声地读给大家听，读对的其他三个同学跟读，读错了就马上纠正。并评出谁是冠军？冠军的小组长画一面红旗。生：齐读规则。生1：lǐ(李)生2：sūn(孙)……片段（四）：我会读课文。师：生字宝宝再一次藏到课文里去了，看谁还认得它们？1、出示问答句子。你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。⑴、师生对读：平读→变音读。（高低音、姿态夸

5、张一点）⑵、抽两个学生对读，其他同学认真听清楚，评价。⑶、再抽一对。⑷、同桌互读。读得好的自己画一面红旗。片段（五）：我会说。师：大家都会读课文了，现在我们做个问答游戏。1、出示儿歌：（课后练习的问答游戏）2、谁来问？谁来答？请一对学生来读。3、男女一问一答读。4、看到“张”和“方”，你发现什么？（张由两部分组成，而方是独体字，不能拆开两部分，就用组词来介绍）5、老师问学生：找一个学生，我问你，问完后，你去问另外一个同学。6、同桌互问，能回答完整的画一面红旗。7、你还知道有什么姓？你是怎么知道的？（看过的书、家里人、卡通片）片段（六）：我会写。师：我们都有一个姓氏，这个“姓”是怎么写的呢？

6、我们先来观察。师：田字格里的“姓”字，它是什么结构，在田字格里的位置是……生：“姓”是左右结构，生：“姓”在田字格里的位置是左窄右宽。师：请大家一边说一边跟着老师书空。师：写字姿势。生：一寸一尺一拳头。生生评价；投影个别全班评→同桌互评，画红旗。三、案例反思“部编教材”的识字教学内容安排科学合理，考虑了学生思维和认知的特点，教学内容丰富，教学方法蕴含其中。教师在运用该教材时，要从全程的角度思考识字策略，结合教学的实际，选择最有效的教学方法。“部编教材”的使用，对我们的教学不仅提出了新的要求，而且带来了新的挑战。这些要求和挑战能更新我们的教学理念，改进我们的教学策略，有利于教学相长，值得我们

7、每一位教师在实践中不断去探索。在以上描述的六个片段中，教师能根据“部编教材”和一年级学生养成教育的特点，把学生良好的学习习惯的养成贯穿于整个教学当中，并灵活运用教学策略，巧设识字游戏、朗读问答游戏等，培养学生识字、朗读能力。重视评价，以评促学，有效落实语文素养的训练。（一）、注重要求，培养学生的学习习惯。　我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把