揭示中心，联系生活

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1、《假文盲》作文教学设计教学目标：1、了解漫画与其它图画有什么不同之处，把握漫画的特点。2、明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学会漫画作文的写作。3、引导观察漫画，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际表达自己的看法和想法。教学重难点：仔细观察图意，体会画家的用意，联系生活实际表达自己的看法和想法。学情分析学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与一般故事性图画的不同，也不知如何把握漫画的特点，多数学生对漫画感兴趣，但只停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受。一、欣赏漫画，了解特点1.激趣：老师在很小很小,还一字不识的时候

2、,就经常捧着一本书啃得津津有味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？［预设：漫画书（连环画、绘本）……］师：真是一群聪明的孩子！2．赏画：今天，老师也给你们带来了漫画，请看！看了这幅画你想说什么？师：欣赏了上面这些漫画，你能说说漫画有什么特点吗？生1：漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。生2：漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。生3：有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。师：对，你们刚才所说的这些就是漫画的特点。(课件出示：漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批

3、评或表扬某些人和事。)二、指导观察，说写训练过渡：今天这节作文课，我们来欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），学写漫画作文。（板书）这是著名漫画家华君武画的一幅漫画《假文盲》，这是著名画家华君武于1984年画的一副漫画。“文盲”是什么意思，“假文盲”又是什么意思？为什么要假装文盲呢？我们先观察一下漫画。你打算怎样观察呢？（从整体到局部）2、结合问题《假文盲》，用一两句来描述画面的内容。（板书：描述画面.）(在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小母亲只能站在母子上车处之外。)你一下子就把图画中的情景描绘出来了

4、。你很能干，把图画的意思表达的很清楚。3、刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这几个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（课件出示片段）（1）站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣，长裤和皮鞋，好似一位有权威的官员。他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当的“好”哇！（2）站在最前面的那个人，低着头闭着眼，好象在沉思。4、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？精彩在哪里？（要点1：外貌神态动作心理）对，这是抓住了()描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板

5、书：细节描写）可以让画面上的人物生动起来。5、学生对画面中的人物进行描写。（选择自己喜欢的一两个人写一个人物描写片段，相机出示词语幻灯片）我们的观察都非常细致，，描述了他们的外貌、神态，想象他们的动作、语言、心理活动，从细节入手，我们的文章就可以写具体了。三、揭示中心，联系生活。1、这几个假文盲为什么要挤占“母子上车处？”（因为外面太冷，想早点上车回家。）2、他们有资格站在这里吗？为什么？（他们即非弱母，又非幼儿，而是身强力壮的男子。）3、可这些假文盲太怎么啦？（损人利己自私自利贪图个人安逸不顾他人方便）这就是画家要揭示的图意。（板书：揭示图意）他们的行为就是无视社会公

6、德的行为。（板书：无视社会公德——美德）4、这幅漫画画于1984年，现在已是2016年，时间已过去32年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）在人满为患的公共汽车上，不少年青力壮的稳稳当当地坐在座位上，而他们的身旁，却站着白发苍苍的老人，但是他们却没有一丝让座的表现，在他们的座位上“老弱病残专座”的提示清清楚楚，他们却熟视无睹。5、出示课件，师说一例，谁还能接下去说？现实社会中，这种现象真不少见：在写有“请勿践踏草坪”字样的草坪上随意践踏；在写有“请勿吸烟”的公共场所任意吸烟；在写有保持安静”的地方大声喧哗；在写有“讲究卫生”的牌子旁边乱到

7、垃圾......这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。6、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。7、目睹这些现象，你最想说些什么？（出示课件）（板书：发表观点）四、明确要求，指导写法。1、谋篇布局：要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联系起来，写出自己的观点和感受。•贴士一：漫画习作与一般看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己