走进生活，贴近生活，联系生活

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走进生活，贴近生活，联系生活　　摘要：初中地理知识学习是学生学习地理知识的基础阶段，所以充分激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生有效掌握地理基础知识。初中地理课堂教学过程中，合理利用生活化教学策略，能够从根本上提升初中地理课堂的教学水平。　　关键词：初中地理生活化教学　　中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0122-01　　初中地理是初中阶段的基础课程之一，在整个教学中占据着十分重要的地位，且与人们的日常生活有着非常紧密的联系。随着新课程改革的不断深入，对初中地理教学也提出了新的要求，不仅需要学生深入掌握地理的相关知识，而且还需要培养学生合理运用地理知识的能力。　　因此，采用生活化的教学策略便显得尤为重要。本文坚持走进生活、贴近生活、联系生活的原则，具体分析初中地理教学中生活化策略的应用途径。　　1关注焦点时事，激发学生的学习兴趣　　初中地理是一门注重理论与实际相结合的学科。只有将理论的地理知识与生活中的实际案例相结合，才能帮助学生更好的掌握与理解地理的相关知识，拓宽学生视野。　　例如，在进行“世界地理”4 相关内容教学时，其主要教学目标在于让学生记住各个国家的名字，以及了解各个国家的人口、自然条件。如果老师在课堂教学中采取传统的教学方法，指导学生死记硬背，将难以完成教学目标。此时，教师便可通过引进焦点时事，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。如，教师可将英国在2014年所举行的奥运会作为教学题材，采用制图的方式将奥运火炬传递的路线、所经的国家及其首都等制成图片供学生参考。通过这样的方式，不仅能帮助学生有效记忆相关国家的名字，巩固了学生的课堂所学，还能激发学生的学习兴趣，有效提升初中地理课堂的教学水平。　　2创设生活化的问题情境，缩小地理知识与实际生活的距离　　初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关。在实际的教学过程中，教师可充分利用此点，将教材内容与学生的实际生活充分结合起来，创设生活化的问题情境，以提问的方式巩固学生在课堂中所学的内容，这样不但能够加强师生之间的沟通交流，充分激发学生学习地理知识的兴趣，而且有利于帮助学生更加深入地理解地理知识，提升学生利用地理知识解决实际生活中所遇到问题的能力。　　例如：在进行“我国的省级行政区”相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地图中每一省级行政单位的具体位置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式，在枯燥的课堂教学增添乐趣，有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。　　3采取角色扮演，拉近地理知识与学生的距离4 　　将生活化策略合理应用到初中地理课堂教学过程中，“角色扮演”是重要的教学措施之一。以角色扮演的方式更能拉近学生与地理知识之间的距离，培养学生的创新能力与团队协作能力，从而促使学生逐步形成正确的人生价值观。　　例如：在学习“中国北方地区与中国的南方地区”时，教师便可让学生以角色扮演的方式进行学习。其中，在活动开始前，教师可将学生分为两个小组，分别扮演北方居民与南方居民，然后让学生查阅资料，说出南北方地区在生活习惯、生产、气候等各方面的差异。此时，学生的参与积极性被充分调动了起来了，纷纷参与到了讨论学习中。之后，教师再要求各个小组分别派代表进行回答，一位学生说：南北方人们在饮食方面有着巨大差异，南方的主食为米食，而北方主食为面食；另一名学生则说道，南北方人民在生活习惯方面也有着明显的不同。北方人民因降水量少而水资源相对较为紧张，所以没有天天洗澡的习惯，而南方地区雨量充足，水资源丰富，且气温高，所以有天天洗澡的习惯。通过这样的方式能充分激发学生的学习兴趣，最大限度调动起学生的学习积极性，从而促使学生能够获得更好的发展。　　4强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力　　初中地理教师在实际教学过程中，应注重培养学生对地理知识的实际应用能力，做到学以致用，才能进一步提高学生对地理知识的综合运用能力。例如，初中地理教师可要求学生收集与自己生活相关的地理故事，并指导学生利用地理课程中所学习的地理风向标知识来判断操场旗帜的飘扬方向，进一步提升学生的动手实践能力。4 　　在新课程深化改革的背景下，初中地理课程的教学主要目标在于指导学生回归生活，让所学的地理知识为实际生活服务。因此，教师在日常教学过程中，应积极引导学生利用自身所学的地理知识来解释自然中出现的现象。例如，在进行“太阳与地球的运动”相关内容教学时，教师可让学生观察太阳在一天中的变化情况，然后根据太阳的方位提出相应的问题，若学生只能观察到其表面现象，教师便及时进行补充，借此让学生充分认识到学习地理知识对日常生活的帮助，从而帮助学生走进生活、贴近生活，有效提升学生的地理素养。　　5结语　　综上所述，在初中地理教学中采用生活化教学策略，能够有效避免传统教学模式下出现的教学内容与学生的实际生活脱节的问题，有利于拓宽学生视野，让学生了解到了学习地理的重要性。因此，初中地理教师在日常教学过程中，应积极采用生活化的教学策略，有效提升学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣，从而为学生之后的学习与生活打下坚实的基础。　　参考文献：　　[1]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨――以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011（25）.　　[2]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花――初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2014（73）：125-125.4