卖火柴的小女孩课时作业

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1、《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教学目标：　　1、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。　　　2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。教学重点：理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备：课件教学过程：一、设置情境导入：　　1．师：通过上节课的学习，我们了解到：这是一个大年夜，一个全家团聚的日子，街上飘着烤鹅的香味。一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺

2、负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩最后的结局是怎样呢？（冻死了）2．学生自由读，找一找，小女孩死时的神态。二、关注小女孩的命运　　1、学生交流找到的句子。出示句子：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（教师引读）　　出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2、学生质疑。学生自由读一读这两句话，联系课文第一段，你有什么疑问吗？预设：1为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去

3、呢？　　2为什么用上两个幸福？3明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？大家都提出了自己心中的疑问，那这究竟是为什么呢？学生读课文5—10自然段，从文中找依据，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组里交流一下。三、交流　幸福：　1、她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。学生把有关词句读读。（出示句子）读出幸福的感觉。板书：温暖　2、她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。A、请学生把有关词句读读。（出示句子）读出幸福的感觉。B、再幸福地读读，你有什么感受？板书：食物　3、看到圣诞树的时候，她是快乐的。A、请学生把有关词句读读。（出示句子）读出幸福的感觉。B

4、、随机（学生介绍圣诞节）女生读。朗读比赛。板书：快乐　　C、在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么？4、看到奶奶也是幸福的。带着喜悦的心情读一读。板书：疼爱5、奶奶带她走时很幸福。幸福地读。你读懂了什么？这些幸福的场景都是现实生活中的吗？板书：美好的幻景四：交流不幸过渡：小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，可是，她得到了吗交流不幸的依据：　　1、出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”　　（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）再读，读出不幸。　　2、出示：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”　　（幸福是那么短暂，她只有饥饿）指名读。　　　　　　3、

5、出示：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……”　　4、当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想她当时的心情，该怎么读第9自然段，学生练读。　　（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读。学生读。　　5、比较几次擦火柴　　出示两句话：你从这不同中体会到什么？　　朗读体会。读出不同的语气。　　6、出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”　　7、出示画面，一幅是幸福生活，一幅是

6、冻死街头，这样的地方，对小女孩来说，存在吗？（板书：残酷的现实）8、到现在，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。（再读这句话。）　　小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。这就是真正的不幸。（再读最后一句。）五、总结表达方法根据板书总结出虚实结合的表达方法。六、升华情感，揭示中心1、你现在的心情怎么样？2、如果卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会怎样对待她？3、在小女孩的周围，人们是怎样对待她？从中你可以看出什么？（人情冷漠，资本主义社会的罪

7、恶）当年安徒生写下这篇童话时，心中更是充满了对穷苦人民的深切同情和对贫富差距悬殊的社会现实强烈的不满。七、拓展练习1、小女孩生活是这样的痛苦，幻象又是这样的美好，结局却又是这样的悲惨，她的故事深深地感动着我们每一个人。有一个九岁的中国孩子刘倩倩，她读了这个故事也深受感动，写下了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。2、你和刘倩倩一样读了这个故事，也想对小女孩说些什么呢？拿起你手中的笔写一写。【板书设计】14、卖火柴的小女孩幻景  ——  幸福（虚实结合）现实  ——  冷酷（对比描写）