质量守恒定律刘丽霞

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1、《质量守恒定律》教学设计呼和浩特市实验中学刘丽霞一、教学理念让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。注意从学生已有的经验出发，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。二、教材分析：1.教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前

2、，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2.教学重点是理解质量守恒定律的涵义 。教学难点是如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。3、疑点：联系实际，在应用中加深理解，如“蜡烛燃烧后完全消失；镁条燃烧质量

3、增加”，以上反应符合质量守恒定律吗？［教学设想］1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。2、借肋多媒体教学，通过Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动,从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。[实验准备]托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸

4、铜溶液、铁钉。[教学媒体]多媒体,实物投影仪。[课时安排]1课时教学流程这节课，我按“设置问题、创设情境——重视实验、体验探究——动画摸拟、突破难点——联系实践、学以致用——整合应用、反馈纠错”五个环节组织教学。   附：教学流程图课题提问实验演示实验学生实验分析讨论实验结果质量守恒定律结束学生信息反馈课堂练习激发学生兴趣，启发思维利用动画解释质量守恒的原因三.学情分析：经过前一段时间的学习，学生已经基本适应了探究学习的教学方式，小组合作已经比较默契，学生的问题资源能够共享，学生已经习惯讨论探究的学习方式

5、，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。四.教学目标：（一）知识与技能：1、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。2、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。3、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。（二）、过程和方法：1、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。2、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。（三）、情感态度与价值

6、观：1、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3、主动与他人讨论和交流表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。五.教学策略：采用1.实验探究法使学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。2.合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法。多种感官协同法，就是需要调动多种感官

7、同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，利用动画模拟突破难点，因此需要多种感官同时开通。六.教学过程: 1.设置问题、创设情境。　　让学生写出白磷在氧气中燃烧，铁与硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后设置问题：化学反应特征是生成了新的物质，发生了质的变化，那么反应物的质量同生成物的质量之间有无变化呢？2.采用探究性实验的程序来组织教学。　（1）提出假设。　　当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，引导学生交流、讨

8、论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。　（2）设计实验。　　在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？　　让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：①白磷在空气中燃烧；②铁钉与硫酸铜溶液反应