课题1 爱护水资源

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1、第四单元  自然界的水课题1  爱护水资源（1课时）  (《义务教育教科书化学九年级上册》（人民教育出版社） )【课程标准的基本要求】    知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源、节约用水及保护环境的意识。【教材分析】本课题为人教版化学上册第四单元的课题一。在2012年之前的教材中，此课题是位于第三单元的课题四。通过比较可以发现，改版后的新教材将本节课的内容进行了单元内的前置。我认为这样做，一是考虑从身边熟悉的事物入手，更易为学生接受；二是这里在情感态度与价值观方面加强了学生的爱水、节水意识，有利于提高学生进一步从学科角度认识水的积极性。

2、从教材编排上来看，在第二单元中，我们已经学习了空气—氧气（性质、制取、用途）的相关知识，并对混合物—纯净物（单质）的概念也有了初步的认识。本单元即将学习的水资源—水（性质、用途、提纯、组成探究），可以说是对之前内容的延伸与丰富，并对混合物—纯净物（化合物、氧化物）的概念进行进一步的巩固和完善。同时也为碳的单质和氧化物、金属、溶液、酸碱盐等化学物质的学习奠定了一定的基础，在教材中起着承前启后的作用。从主题模块上来看，本单元隶属于《二、身边的化学物质（二）水与常见的溶液》，以及《五、化学与社会发展（四）保护好我们的环境》这两个主题，充分体现了三维目标中知识目标与情感态度价

3、值观目标上的联系。在课程内容上，本课题主要包括两个部分，即“水资源状况”和“爱护水资源”，前者一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明淡水资源的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。对于学生来说本节内容对学生学习知识没有困难，但应该认识到本节内容是培养学生各种能力和进行德育教育的好教材，应充分发挥本节内容的作用，使学生从能力上、思想品质上有所提高。同时，也为今后学习能源、金属材料和合成材料等相关的资源性内容，起到铺垫的作用。【学情分析】通过第二单元空气、氧气的学习，学生已经有了保护空气资源、防治空气污染的相关知识，并且对混合物、纯净物的概念也有了初步的认知

4、，本节课的内容在学生已有的知识基础上，进行了延伸、拓展以及完善。除了学生的已有的化学知识和生活经验需要考虑之外，我们也发现，初三的学生正处于青春期，一方面他们对化学学习充满浓厚的兴趣，往往想通过学习来获取一些新的知识，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动；另一方面，课堂上的他们往往厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。【教学目标】1.   知识与技能（1）了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富与有限；（2）掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施，形成节水和爱护水资源的

5、意识，；（3）培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。2.   过程与方法通过对水资源状况及污染事例的讨论、交流等方法，逐步学会获取信息和对所得的信息进行加工、整理。3.   情感态度与价值观（1）培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题；（2）初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。【教学重点】（1）水资源的状况和保护；（2）运用学科知识分析社会问题，认识正确运用知识的重要性。【教学难点】通过对水资源状况的分析，培养学生辩证地认识水资源。【教学流程图】           创设情境 爱护水资源        【教

6、学过程】活动一  创设情境【教师】我们一起回忆对水有哪些认识？（空气中的水、自然界中的水、生物体内的水、化学实验中的水）  【学生】思考、回忆。  【设计意图】通过回忆教材内容，激发学生学习兴趣，通过从不同角度对水的认识，培养学生发散思维。【教师】1.植物体内都含有水，请设计实验加以验证。2.人每天也要补充一定量的水以维持体内水分的平衡。如果一个成年人每天吃含水约750mL的食物，并通过氧化食物产生约350mL水。每天以尿、汗、呼气和大便等形式排出体外的水分别约为1700mL、500mL、400mL和 150mL在上述情况下一天需要补充多少水？【设计意图】通过定量计算

7、使学生感受水对生命的重要性。活动二  认识水资源 探究1  水资源状况【教师】阅读教材P68-P70内容，谈谈你对水资源状况有哪些了解？【学生】汇报交流。地球表面总储量为1.39×1018m3，约71%被水覆盖。【教师】展示图片【设计意图】通过图片、数据可以直观感受地球水资源的储量。【教师】展示图片。视频链接“我国水资源状况”中国600多个城市中有400多个缺水和严重缺水。【学生】观察、对比，对水资源“丰富”和“短缺”产生思维困惑。【师生】地球淡水资源短缺。【设计意图】直观感受水资源对人类的威胁，从内心深处触动学生对“水危机”的认识。探究2  水资源